让同层次学生在同一起跑线上赛跑之所以提出这样的问题，是因为现在我们的作文教学管理中，并没有解决好一个根本的问题——心理素质教育，不少班级没有建立一个公平竞赛的机制，没有培养不同层次学生敢于面对困难、开拓进取、努力向上的健康心理，要认真搞好作文教学管理，就要给学生提供一个良好的心理素质提高的环境，给不同层次学生公平竞赛的机会，让同层次学生在同一起跑线上赛跑。要给不同层次的学生提供一个公平竞赛的管理机制，分层级竞赛可让不同层次的学生在同一起跑线上赛跑。具体做法：把全班学生按综合考评成绩分成A、B、C、D、E、F、G若干个层次级，依照“S”型排列分成若干竞赛队。课堂教学就要以队为单位开展竞赛学习，由每队的同一层次级学生代表本队参赛，体现了竞争的公平性。参赛学生代表的不仅仅是个人，而且还代表了一个队，责任感、荣誉感、使命感集于一身，因而都能竭尽全力表现自己。每个队的竞赛成绩实行10分制，由课代表登记，每天竞赛，每周评比红旗组。这样做，变重视结果考评为注重过程考评，变学生思维训练纸上谈兵为沙场练兵。在操作中，新知识、难题目就让A、B、C三个程度级学生做，因为他们智商高一些，通过自学能基本上理解知识内容；复习课、容易题目就让D、E、F、G四个程度级学生做，虽然他们基础差，但经过学习之后，也基本上能掌握内容，只要自己课后认真复习，“跳起来就能摘到苹果”，就能为队争光。学生演板，有几个队就把黑板分几份，每个学生写上姓名和队级，然后根据题目，设计版面。若是新课，就能充分调动成绩好的学生积极性，开发他们的智力，培养他们创造性思维。若是复习课，能及时检查后进生上课是否认真听讲，课后是否认真复习，做到因材施教。由于按同类同一程度进行评比，调动了各个不同层次学生参赛的积极性，使学生在竞赛中得到提高，在竞争中得到享受。这样的竞赛机制，克服了以往老师对学生的评价“只见树木（成绩好的学生），不见森林（有进步的学生）”的现象。
