1培养农村幼儿交往能力的实践研究单位:中山路中心幼儿园谏壁分园（镇江京口）邮编：212000姓名：张伟摘要：幼儿交往是幼儿发展的基本要求，也是素质教育的体现。让幼儿学会在自然情景、游戏等活动中建立良好的同伴关系，创设有利于教育的活动室环境，提供交往的机会传授幼儿社会交往技能，培养幼儿积极主动的交往态度，从而有目的地培养幼儿交往技能。农村的孩子由于受环境及教育观念的影响，合作意识较差，因此，为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，作为教师有必要寻找原因，探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高孩子们的合作交往能力。关键词：农村幼儿、环境、交往能力《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”我们幼儿园里的孩子大部分来自于乡镇。幼儿平时接触外界不多，害怕见陌生人，不善于与同伴交行。幼儿既有渴望与同伴交往，普遍存在不善交往或不会交往的现象，有的孩子见到陌生人就害羞、胆怯，缺乏交往的主动性和积极性；有的孩子在与人交往时骄横霸道、随心所欲，缺乏交往时的一个良好的心态，这些都会影响孩子今后的发展，“交往是儿童发展的桥梁”。在幼儿素质教育改革中，幼儿主体性的凸显，使得交往成为一切有效教育的必需要素，在幼儿教育活动中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。我们教师在探索农村幼儿交往能力发展的特点的同时，寻找促进幼儿交往能力发展的有效途径，为孩子今后的发展打下良好的基础。那么，如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的交往能力呢？一、自然生活环境首先我们利用生活中的自然情景，协助幼儿建立良好的同伴关系在现实生活中，利用身边发生的自然情景，协助、鼓励幼儿结交新朋友，建立良好的同伴关系。平时我要求幼儿从家里带来心爱的玩具，2每周有一天为“玩具分享日”，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，幼儿一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、合作。我们让幼儿交流各种交往、合作的方法，体验交往与合作的乐趣。二、活动室环境创设活动室环境，创设有利于教育的活动室环境，为幼儿提供交往机会。幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及农村独门独户的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。在创设活动室环境时，我们做到环境与幼儿对话，在每一幅墙、每一个角落，都精心设计优美的画面：有故事、诗意，让幼儿在与环境对话的同时，同伴间也能相互交流。丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，我们在班级墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“亲亲热热一家人”，幼儿带来了自己的照片，绘画手工作品等，共同装饰成了一座小房子，成为我们共同的家。平时孩子还经常会带一些自己喜欢的物品来，以图片的形式等贴在“房子”上，和同伴一起说说看看，“家”里的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。孩子们通过自己亲手尝试绘画、手工制作，和家人、同伴、教师合作完成作品等，从中感受了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，在活动室内张贴，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。三、心理环境教师传授幼儿社会交往技能，培养幼儿积极主动的交往态度。与人交往是幼儿的心理需要，但由于他们来自不同的家庭，有农民、工人、教师家庭等，缺乏积极主动的交往态度，那么我班幼儿之间的交往首先开展于共同的游戏和活动中，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而3自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我们便引导幼儿自己学习...
