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在阅读教学中促进学生自主学习严富豪2014.6以教师为主导，以学生为主体的教学观已提出多年了，但如何处理好主导与主体的关系却不是一个轻松的话题。怎样才能在课堂教学中真正做到以学生为中心，促进学生自主学习，也是当前素质教育向我们提出的一个课题。围绕这一课题，在语文阅读教学实践中，我获得了一些认识。一、激发兴趣，促进学生发动自我学习的动机自发的学习是最持久的，也是最深入的。世界上所有的科学家、文学家、艺术家无一不是由于他本人对这一事业的钟爱而最终成为家的。其钟爱就是需要，有需要就能发动学习的动机，有了动机就会全身心地投入。因而，在教学中，教师就应首先想方设法去激发学生的学习动机。小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，教师要利用这个特点来培养学生的学习兴趣，激发求知欲。故事引入、创设情景、巧设问题、电教手段等都是常用的激趣方法。如在教学《称象》时，我先给学生们讲述了阿基米德称王冠的故事。当学生们惊叹于阿基米德的聪明时，我不失时机的告诉学生：早在一千多年前，我们中国就有一个人用同样的方法称出过大象的重量。学生们马上问道：“他是谁？”学生的求知欲立刻就被调动了起来。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我说：“我国东北有个叫‘小兴安岭’的地方，那里一年四季都很美丽。今天老师带着你们去那旅游，领略一下那迷人的景色。春天，这里······”学生们听着情不自禁地展开联想，急于了解小兴安岭四季的美，从而产生学习全文的动机。学生一旦有了学习的兴趣，学习的潜在能力才能被挖掘出来，才能由“要我学”变成“我要学”，才能成为课堂中真正的主体。二、相信学生，促使学生探索自我学习的方法在学生有了学习的兴趣、学习的动机后，教师要充分相信学生的学习能力，在教学的过程中，利用学生的学习热情，促使学生自我探索学习方法，从而解决“怎么学”的问题。《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，如何借助语言文字去感受小兴安岭的美，是教学中的一个难点。在教学的过程中，我从春天的小兴安岭入手：先让学生初读课文，圈出所描写的景物；再让学生细读课文，画出你认为写得生动的句子；然后精读句子，说说这些句子生动在哪；最后想想这段主要写了什么。在这个过程中，大胆地相信学生的学习能力，让学生充分地去读、去说、去议、去感受，学生深刻地感悟到了春天小兴安岭地生机勃勃，体会出了作者用词的巧妙，还进一步理解了作品的意境、情感。难点化解了，学生们举一反三，以此学法顺利的完成了其他几段的学习，并将此法运用到了其他写景的文章的学习中。又如在《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等文章的学习过程中，学生们悟出了总起段、总结段的作用，阅读中紧紧抓住总起段、总结段去学习，去理解，并在自己的习作中加以模仿、运用。三、训练思维，促进学生发掘自我学习的潜力学习是一种思维活动。学生的思维发展了，能力提高了，才能随着时代前进的步伐前进。学生也只有通过思维活动，通过观察、思考、想象、记忆，才能真正理解知识。因而训练思维也是阅读一个很重要的任务。在教学通话、寓言故事时，让学生根据故事情节的发展续写结尾也是一种很好的思维训练方式。这既检阅了学生的读能力，又让学生挑战了自我；既调动了学生学习的热情，又使学生看到了自身的学习能力。从而极大地激发学生学习的兴趣，学生爱学、乐学、会学，并能自主地去学习，真正成为学习的主人。