小学《品德与生活》课程标准解读一.解读课程背景、课程性质、课程理念、设计思路（一）国家基础教育课程改革的背景和基本理念课程目标：“关注每一个学生的发展”◆总目标《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。◆分目标（一）情感•态度•价值观1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3．初步形成民主、法制观念和规则意识。4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。（二）能力1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。（三）知识1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。（二）课程改革的性质和及设计思路1．课程结构理念：倡导课程综合化我国《基础教育改革纲要》，是新一轮课程改革纲领性文件。纲要明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构的三个基本特征。第一、加强学科的综合性。第二、设置综合课程。第三、增设综合实践活动。2．课程内容：增强内容与学生经验的联系新一轮课程改革特别强调学习内容与学生经验的联系，这是课程改革的一个突出特点。这一轮课程改革是整体设计12年课程体系，但是，在设计时分两个阶段。即：九年义务教育阶段和高中教育阶段。二．解读教材----《品德与生活》与《品德与社会》(一)品德与生活1.什么是《品德与生活》《思品与生活》是小学1-2年级开设的，在原有的思品、自然和活动课的基础上经整合生成的综合课程，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。2、它具有如下特征：（1）是其内容主要源自于儿童的现实生活。罗素说：教育要使儿童过美好的生活。杜威说：教育即生活。陶行知说：生活即教育。（2）是本课程是活动型的综合课程。（3）是本课程是开放型的综合课程。（4）是本课程是过渡性课程。3．《品德与生活》的基本理念：（1）道德存在于儿童的生活中。（2）在教学中引导儿童热爱生活，学习做人。(3）在实践感悟基本的道德要求。(二)什么是《品德与社会》1．什么是《品德与社会》本课程是在素质教育理念指导下，对小学思品、自然、社会等分科课程进行高度整合生成的，以儿童的社会生活为基础的，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展的小学3-6年级使用的综合课程。2．特征:《品德与社会》具有社会生活性、交叉综合性、教育基础性和延续发展性等特性。3．《品德与社会》课程的基本理念（1）帮助学生参与社会，学习做人。（2）以教育的基础性和实效性为课程的追求。（3）以学生为主体，让学生参与活...
