谈探究式学习在初中英语学习中的应用在初中英语学习中应用探究式学习模式，就是让学生通过自己的亲身体验了解知识的形成和发展过程,丰富他们的学习经历,提高他们学习英语的积极性和主动性。探究式学习提供学生个人或代表所在小组就所研究的问题充分讨论、展示、点评、质疑、追问的机会，并在这个过程中将自己所学的知识应用于实际问题，提高自身解决问题的能力。探究性学习有助于学生快速牢固地理解并获得新知,形成积极和创新的学习方法,消除被动学习的习惯,同时还有利于培养学生的创造力和个性，有助于学生自主地学习与探究是初中英语教学中一种高效的教学模式。长期以来接受式学习方式严重影响了学生对英语学习的兴趣,从而导致学生缺乏应有的分析和解决问题的能力,缺乏创新精神。要改变这一现象,最根本的就是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。《新英语课程标准》强调转变学生的学习方式，提倡学生参与自主探究与合作学习的过程。探究式学习需要教师改变教学方式,为学生创设开放的学习环境，以激发他们的学习动机和实践能力。运用探究式学习的具体环节：1.教师引导，明确探究的目标和任务并指导学生完成导学案2.学案反馈3.处理自主学习任务4.高效讨论（处理合作探究与能力提升任务）5.高效展示6.高效点评7.当堂检测8.当堂小结要探究必须有一个明确的学习目标和任务。有了目标和任务，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学、学中做”的原则。任务设置要遵循从易到难的梯度原则，注重新知形成的过程，符合学生认知水平。教师要帮助学生确定目标，根据课程内容、学生认知程度、接受新知识水平以及个体思维能力来设置。如讲授九年级上册Unit2Topic2SectionC有关NaturalResources这课阅读课时，我提前布置资料搜集任务Dividetheclassintoseveralgroups:WaterGroup,TreeGroup,SoilGroup…学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。然后在前一天晚自习要求学生完成本节课的阅读导学案，所设置的阅读理解题目集中在TaskI《自主学习》栏目内，包括略读和精读两部分，具体包括主旨大意题，帮助理解细节的单项选择题以及TRUEORFALSE判断正误题。完成课文理解之后，学生就能了解自然资源的种类及作用和面临的问题，并深刻理解治理环境污染的必要性，随后在TaskII《合作探究》部分提出一个设问：“Whatcanwedotoprotectourenvironment?”学生通过组内充分讨论，各抒己见，提出各种切实可行的方法。随后在TaskIII《能力提升》部分设置一个海报设计题目，（Makesomeposterswiththeresultss.）要求学生设计一份校园海报，宣传环境污染的必要性，并推广各种他们讨论出的切实可行的方法。提供设计海报的小贴士，并提供示范报，让学生明确自己所办海报的内容和版面，在课前教师收集学生完成的学案，翻阅各组学案，记录错误集中的题目，确定讨论重点题目，并记录各组学生完成情况。在具体课堂环节操作中，教师花约15分钟时间，反馈导学案完成情况，并完成自主学习部分的处理。在导学案反馈环节，评出优秀个人，进步个人，及优秀小组，指出学生完成学案时的闪光点和不足之处，以激励学生不断进步。总结并点拨完成本节课阅读理解题目的要领，对于没有问题或问题较少的题目直接核对答案；对于问题集中的题目，教师指导学生回归原文去找寻答案。然后进入本节课的讨论环节，(约8分钟)，各组同学充分讨论，统一意见，提出治理环境污染的好建议，制作好各组的海报。各组小组长做好记录，协调讨论速度，组织制作好海报，并推选出一名同学，准备好下一环节的展示。讨论结束后，进入展示环节（约10分钟），教师指定5个小组各推举一名同学口头展示自己小组的讨论结果，并展示本组制作的海报。全部展示完毕后，其余的5个小组推举一名同学来点评，选出自己组认为的最切实可行的方法，和制作最佳的海报，并陈述理由（约10分钟）。最后进行当堂小结，教师总结本节课知识要点，学科班长总结本节课学生表现情况，评选出优秀个人，及优秀小组课后学科班长收集各组制作的海报，评选出最佳海报进行张贴，让学生体会到学以致用的快乐感。这样的一堂课不仅完成了传统课堂阅读课型略读精读任...
