《第四节杠杆》教案老河口市贾湖中学曹学军（一）教学目标：1、知识与技能：①认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念，会画杠杆的力臂。②能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。③知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。2、过程与方法：①经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。②观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。③经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻求数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观：①关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。②乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。③认识科学探究中必须有合作精神。（二）教学重、难点：①认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念，会画杠杆的力臂。②知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。（三）教学用具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。（四）教学方法：实验探究与举例、进解相结合（五）教学过程：一、新课引入由学生阅读课本前言部分，引出本节学习内容。学生参阅图13.4—1、2、3说明杠杆在现代和我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆一节。二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13—2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”2．描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2．杠杆五要素：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的固定点，用字母O标出。动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。(2)以课本图13.4—4丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。(3)讲评。如有不足之处予以纠正。3．实验探究：研究杠杆的平衡条件(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。一般情况下，从水平位置静止状态去分析杠杆的平衡。(2)猜想哪些因素影响杠杆的平衡。动力、动力臂和阻力、阻力臂(3)设计实验中要解决的几个问题。A、通过什么方式来改变动力和阻力的大小（既能方便改变力的大小，又能方便测量）方案一：用悬挂重力已知的钩码（物体对杠杆的拉力在大小上等于钩码的重力），通过改变悬挂钩码的个数来改变动力和阻力。方案二：用弹簧测力计沿竖直方向拉杠杆。B、实验中杠杆在什么位置平衡时才能方便快捷地测出力臂的长度？要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。C、实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？要求学生答出。D、课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中力和力臂的单位是N和cm，通常用N和m表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）(4)学生分组实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。(5)评估交流：由多个小组报告，根据实验数值，找出动力、动力臂和阻力、阻力臂...
