川教版·中国历史七年级上册一、课标分析二、教材分析三、学情分析四、教学目标五、教学重、难点六、教学方法七、教学准备八、教学过程说课提纲课标理念课标要求依据课标设计目标分析【教材分析】之目标分析课标分析课标分析一一新课标强调以人为本的教育理念，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，倡导教师创新教学方式，使全体学生得到发展。知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。体现历史学科的特点，建立以学生为主体的自主—合作的课堂教育模式。将知识与能力有机结合，激发学生兴趣和积极性，创设历史情景，缩短学生与历史人物和事件之间的心理差距。师生互动，引导学生探索历史真相，挖掘历史内涵，培养学生正确的人生观和价值观。课标理念课标要求依据课标设计教材地位教材线索目标分析【教材分析】之目标分析教材分析教材分析二二目标分析【教材分析】之目标分析本课“秦朝的统一”前承“战国争雄”和“商鞅变法”，后接“秦末农民起义”和“汉武帝的文治武功”，是第三学习主题“统一国家的建立”中最重要的内容之一。结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统国家的开端，秦始皇采取的一系列措施不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，也对后面的隋、唐、元、明、清产生了深远的影响“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，而本课的主题就是“统一”。扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固和维护国家的统一。“统一”是秦汉时期重要的特征。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。教材地位教材线索目标分析目标分析学情分析学情分析11、作为七年级的学生，刚踏入初中，心智还不很成熟，尚缺乏分、作为七年级的学生，刚踏入初中，心智还不很成熟，尚缺乏分析、综合的能力，而好奇心驱使他们思维活跃，具有强烈求知欲和析、综合的能力，而好奇心驱使他们思维活跃，具有强烈求知欲和表现欲，有助于他们积极自主地参与探究学习。表现欲，有助于他们积极自主地参与探究学习。22、学生通过各种媒体对秦始皇有了一定的了解，又通过师长的口、学生通过各种媒体对秦始皇有了一定的了解，又通过师长的口耳相传中对这位千古一帝又有不同的评价和认识，因而有着探究历耳相传中对这位千古一帝又有不同的评价和认识，因而有着探究历史真相的兴趣。史真相的兴趣。33、学生在小学的学习中，已对祖国的疆域和国家统一有了初步的、学生在小学的学习中，已对祖国的疆域和国家统一有了初步的认识，前面的历史课已经学习了“春秋争霸”和“战国争雄”，对认识，前面的历史课已经学习了“春秋争霸”和“战国争雄”，对这一时期经济的发展和国家间关系的情况有了一定的了解；同时认这一时期经济的发展和国家间关系的情况有了一定的了解；同时认识到：分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，识到：分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，而“商鞅变法”奠定了秦崛起的经济基础，推动其军事实力“天而“商鞅变法”奠定了秦崛起的经济基础，推动其军事实力“天下无敌”，从而形成“统一天下”“已经成熟”的“时机”。下无敌”，从而形成“统一天下”“已经成熟”的“时机”。三三了解秦统一六国了解秦统一六国的过程，记住秦统一的过程，记住秦统一中国的时间，都城及中国的时间，都城及最高统治者的称号。最高统治者的称号。归纳并理解秦统归纳并理解秦统一中国的意义和巩固一中国的意义和巩固统一各项措施及作用，统一各项措施及作用，培养学生分析、概括、培养学生分析、概括、建构知识的能力。建构知识的能力。知识与能力教学目标教学目标通过引导学生自主通过引导学生自主阅读、小组讨论、集体阅读、小组讨论、集体分享，让学生掌握建构分享，让学生掌握建构历史知识的方法，培养历史知识的方法，培养学生自主学习、探究学学生自主学习、探究学习和合作学习的能力和习和合作学习的能力和意识。意识。通过历史辨析题，通过历史辨析题，探究式地寻找和发现问探...
