科学发展观视域中的德育工作 VIP免费

科学发展观视域中的德育工作道德是人类行为最高标准的集中体现，是在一定的历史条件和社会实践基础中形成和发展的。在任何社会、任何年代，人的德性培养都是教育的重中之重。“育人为本，德育为先”，德育是学校教育的首位、灵魂和核心。一、科学发展观要求德育工作与时俱进社会在发展，历史在前进，德育观念也必须以科学发展观为统领，不断创新。在现今纷繁复杂的社会环境下，德育工作受到了前所未有的挑战。如何应对这些挑战，关键就在于坚持正确的立场和指导思想。科学发展观是我们党以xxx理论和“三个代表”重要思想为指导，对长期发展实践的经验总结和理论升华，是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想(周济：《以科学发展观统领教育工作全局》)。同样，它也是统领社会主义德育的重要指导思想，是德育工作的出发点和落脚点。德育工作关系到社会主义的前途命运，关系到党的执政基础的巩固，关系到社会主义和谐社会的建设。面对复杂的国际国内形势、社会环境和我们的工作对象，如何进一步加强和改进德育工作，使其适应政治、经济、文化、社会的深刻变化尤为重要。我国拥有良好的道德教育传统，对于至善至美的理想人格的追求一直贯穿于中华民族传统文化的基本精神中。儒家思想的理想人格是中庸，“中庸之为德也，其至矣乎！”其至上的目标是希望能够培养出诸如“聪明睿知，足以有临也；宽裕温柔，足以有容也；发强刚毅，足以有执也；齐庄中正，足以有敬也；文理密察，足以有别也”（《中庸》）的“圣人”。对于人民群众的道德教育，用“仁、义、礼、智、信”来加以规范，以期维护社会稳定和政权统治。诚然，追求完美道德是每个社会的理想，但是任何事物都有其社会物质基础，道德同样如此。它是在社会实践的基础上产生并不断发展成熟起来的，是一定历史条件和社会关系的产物。所以，要想塑造健全的人格并不是简单地进行自我道德完善就可以了，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。它必须是在一定的社会历史条件下，通过科学实践而逐步完成。对于我国的传统德育，我们一方面要看到其追求真善美、扬善抑恶的价值，但也同样要认识到其目标的虚幻性和局限性，做必要的扬弃。科学发展观要求现代德育既要立足于当前，又要着眼于未来，直面社会开放和价值多元的现实，正视当今社会的道德冲突和道德困惑。可以说，今天人们的思想观念、精神状态比以往的任何时候都要复杂，传统意义上对教育对象的“服从”、“本分”、“温顺”等的印象已经被大大颠覆，自主性、开拓性、创造性越来越多地体现出来。德育工作所面对的不仅仅是教育对象思想的复杂化，而且更多地受到环境的干扰，如由于西方思潮的负面影响，学生中出现了诸如对社会和政治的冷淡、道德判断力下降、追求个人利益和实惠，乃至于拜金主义盛行等现象，使得德育工作的难度加大。而传统德育的工作方法已经显示出力不从心，如与教育对象的生活相分离、与其切身利益相分离、过于注重政治理论教育等，其内容、方法、机制和队伍素质等各方面都存在着很多不适应的地方。教育对象对于传统德育工作已经产生排斥甚至逆反心理。所以德育工作必须把崇高的道德教育和受教育者的生活实际结合起来，并及时创新机制，更新方法，与时俱进。二、科学发展观要求德育工作以人为本以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的核心，也是德育工作全面落实科学发展观的核心任务。以人为本是对人在社会发展中主体地位和作用的肯定。胡锦涛同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”（胡锦涛：《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》，《人民日报》2020年4月5日）它的着眼点在于调动人的积极性，激发人的创造力，提高人的素质，促进人的全面发展。以人为本的理念实施到德育工作中去就是除了重视个体义务之外，也要注重维护其权利。在德育工作中要尊重人、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删...