新形势下高校学业警示教育探析摘要：高校学生由于学业困难而无法毕业的情况越来越普遍。高校学业质量下降，严重影响学风，诱发各种心理问题、诚信问题及违纪行为。将学业警示制度应用于高校学生的教育管理中，可以教育学生认真对待入学教育，端正学习态度，确立学习目标。关键词：高校教育；学业警示；山东理工大学高校学业质量有下滑趋势已成为不容回避的事实。大学生因学业状况不佳导致无法按时取得毕业证、学位证的现象已不在少数，被学校予以降级或清退的事件也早已不是新闻。为了督促学生提高对学业的重视程度，学业警示制度应运而生，其被广泛应用于高校的学生教育管理中。目前，高校明文规定的学业警示方式主要是学籍警示。学籍警示指的是在学生的学业成绩未达到要求并诱发学籍异动前，对学生予以警告和提示。相应地，学业警示教育在新生入学教育中也越来越重要，并应通过各种渠道让学生意识到进入大学绝不是进入了“保险箱”，入学通知书绝不等同于毕业证书和学位证书。顺利完成学业，需要学生具备端正的态度、勤奋的汗水和持之以恒的努力。我校2020届、2020届、2020届未通过学位资格的学生数分别占毕业生总人数的11%、9%、8%，毕业资格未通过的学生数分别占毕业生总人数的12%、20%、18%。一、原因分析1.客观因素。（1）东西部教育水平差异导致部分边远省份学生的入学基础相对薄弱，特别是英语、数学、计算机等基础学科。来到我校就读后与山东生源的学生采用相同的课程考核标准，他们在学习上明显感到吃力。（2）当前我校学业警告机制有一定局限性，不能全面客观地反映学生的学业水平，对少数学生起不到应有的警示告诫作用。我校《学生学籍管理规定》中界定降级的条件是连续两次受到学业警告，而不是累计两次，这样就出现个别学生毕业时累计达到二十余门科目不合格但仍构不成降级的情况，这部分学生在毕业后也很难在弹性学制内修完规定的学分。2.主观因素。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（1）不适应大学学习模式。入学前考大学是唯一目标，当这个目标实现后部分学生就失去了奋斗的动力，缺乏对未来的规划。另外，部分学生自控力差，进入大学后因缺乏约束而出现松懈过度的情况。（2）责任意识薄弱。部分学生对自身未来无规划、无目标，对个人及家庭缺乏责任和担当，存在“等、要、靠”或消极无为思想，沉迷于网络游戏、网上购物，虚度时光。部分学生不适应大学生活，对校园生活抱有一些幻想，当与现实产生冲突后不能进行有效的调节，就通过玩游戏、逃课等方式逃避或发泄。（3）学习态度不够端正。部分学生对学习不重视，认为临近期末通过突击就能过关。有“学不进去”“不喜欢、没兴趣”“和实际工作相差大、学了也没用”等想法的学生不在少数，存在不愿学、不想学、“混文凭”、被迫学的现象。（4）对创业和学业的认识有偏差。部分学生在校期间对自己的专业不感兴趣，就把注意力放到兼职或者创业上去，导致数门课程不及格。（5）虚荣心的膨胀导致未能正確对待学习成绩。少数学生由于考试作弊导致背负记过处分，暂缓发放学位证。他们为了能得到奖学金，不惜通过作弊以求取得更好的成绩。这些学生考试作弊不是仅仅为了及格过关，而是为了得到更高的分数满足自己的虚荣心。二、负面影响1.逃课现象扰乱了正常的教学秩序。逃课从低年级到高年级呈逐步递增趋势。有些学生逃课逃成习惯，必修课选逃，选修课必逃，最后达到无课不逃的地步。教师点名不在乎，辅导员谈话无所谓，无视学院给予的综合测评扣分、通报批评甚至警告处分。2.诱发各种情绪问题及心理危机。许多学生进入大学后，过于放松的心态与大学系统性的课程学习形成了较大的反差，容易导致成绩下滑，挫伤其自信心。部分学生由于未能把握大学学习规律，导致方法不当、效率不高，当考试结果与他们的期望值反差过大时，便会出现抱怨、烦躁、焦虑等不良心理反应。部分有网瘾的学生还会出现精神面貌不佳，生活作息、饮食习惯不规律等现象，他们社会交往减少，人际关系疏远，甚至引发宿舍成员间的矛盾。如果不能及时疏导因学业困难此资料由网络收集而来，如有侵权请告...
