孤独症儿童语言教导的基本原则和重点儿童早期主要是在与他人互动的过程中学习语言，他们初期的语言不是被大人用刻板的方式教出来的。在自然学习过程中幼儿表现出积极、主动、理解的特点。因此提供多的语言学习机会和资源，建立良好的语言学习环境，对儿童早期的语言学习和发展有决定性的作用。既往研究也证明对孤独症儿童采用“自然教学模式”进行语言开发和训练可以收到更好的效果，更能提高孤独症儿童语言学习的动力。从教育学角度来说，学生与教导者是教学过程中构造愉快学习过程的公共体在教学过程中，学生是主体，教导者处于主导地位，教导者与学生的关系应是民主平等的。教导者应明确认识到教导者和学生在教育过程中是合作学习关系。幼儿的语言学习看似简单但实际又是一门不容易的科目。需要认识幼儿语言学习规律，才能够按照规律引导、促进幼儿的语言学习，取得良好的教学效果。对孤独症儿童的语言训练也同样遵循相关的规律。从发展心理学角度来说，所有儿童的语言发展规律应该是一样的，但由于孤独症及相关发展障碍儿童的特殊性，其在语言学习过程中遇到的困难及障碍更多，作为教导者来说，要花费更多的心思，创造更多的机会，设计更多更丰富的活动，运用更多的教学策略及教学方法，更细致化地设计目标……这个过程虽然很艰辛，也很漫长，但其结果，必将是良好的和令人乐观的。
