加强小组合作探究，构建高中英语高效课堂高中英语新课程标准，对高中英语的教学提出了更高的要求。要求教师改变传统的老师教，学生学的教学方式，让学生们积极投入到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。所以，培养小组的合作探究学习是全体教师们适应新的教育形式的发展方向。随着最近几年新课标下的高中英语教学改革不断深入，在取得卓越成就的同时，也给许多“老传统，老教学方法”的高中英语教师提出了新的难题。在这种新形势下，我们必须意识到，一定要改变传统思想，改变“教师忙于讲解，学生忙于记笔记”的教学方式，使学生成为教学的真正主人，而教师则是指导者，设计者和组织者。因此，小组合作学习法在新课标下的高中英语教学中已经受到重视和尝试应用。可是在最近两三年我们轰轰烈烈的进行小组合作探究的同时，在学生中却传出了不同的声音。在今年的高二开学不久，我们高二英语组进行了一次英语学习的问卷调查，在我任教的两个班级中，大部分同学对小组合作持了相反的态度，学生的看法是老师应该多讲，尽量减少小组合作探究。对此，我在年级问卷调查之后，又单独对我这两个平行班级就小组合作探究方面进行了问卷。问卷如下：1.你认为小组合作有什么不足与弊端？2.你认为如何才能进行高效的合作学习？通过这两个问题的简单询问，我找出了学生对小组合作学习的意见所在。首先：在讨论老师询问的问题时，许多成绩优异的学生及小组长总是抢了风头，还没等那些基础较差的同学思考，答案已经摆在面前，所以那些学生每次只是听别人去说，自己却呆在那里，久而久之养成了依赖别人的习惯。第二：在小组合作时，由于学生基础不同，有的学生理解很快，而有的却是一窍不通，所以在这方面，小组长和一些成绩较好的学生用时很长去帮助其解决难题，这样就造成了浪费时间并且效率低下的情况。第三：老师的讨论问题没有针对性，没有趣味性，所以导致学生在讨论问题的时候，显得没有条理或者很乏味。针对学生的问卷及要求，我在小组合作探究方面转变了原有观念，力争每个学生都能在小组合作学习中积极参与并学到知识，积极地构建高中英语的高效课堂，做法如下：一.从今年暑假的培训当中，有位教师的教学视频给了我一定的启示。我们现在学生班级的座位是规则的“插秧式”，这样组成的小组只能在本组内进行讨论。而那位教师则是把整个班级分为两大组，她则是站在两大组的中间，在这些大组中间又有很多小组，在这种情况下，很多同学之间都可以做到相互交流，老师也可以更好的巡视到每个同学。所以我每次在课堂之前，都会把课堂简单调下位置，让大家像个大家庭一样坐成圆形，然后再分成几个小组，每个小组5—6个人。这样不但小组各成员之间，各个小组之间随时可以进行问题的讨论。让学生在这种新的氛围下积极的讨论，快乐的学习。二.在小组分配时，要格外的注意。这也是小组合作学习是否能真正做到高效很关键的一步。人太少，讨论思路太窄；人太多，显得混乱，又没有头绪。所以我一直规定人数在5-6人之间。并且小组成绩是2:3:1就是两个好学生，三个中等生，一个较差学生。另外要尽量找个能说有组织能力的学生来担任组长。三.小组既要有团体合作和竞争意识，还要有相应的分工。我在每个小组里都找到一个非常负责的学生，对每次的讨论进行记录和归纳。在每个小组姓名后面对讨论时学生的积极性，问题的回答以及是否能抓住问题的关键等方面都要进行打分和记录。这样学生们才会更加积极主动的投入到课堂讨论中来。每个周末要对各小组的情况进行通报。三.在问题的设计上一定要做到有针对性并能调动学生的积极性。让学生可以紧紧围绕这个话题展开相应的讨论。例如：我在讲第五册书第四单元，“Carnival”这一课时，在课文导入问题上，我提出了这样的问题。Canyoutellmesomefestivalsinthewesterncountriesandsaywhentheyarecelebrated?要求每个小组成员必须都要参与和发言，讲出自己所知道的节日。很多学生通过讨论，说出了西方最主要的节日：例如，万圣节，圣诞节和感恩节等等。随后我又提出问题：PleasemakealistoffestivalsinChinaandthinkaboutthefoodyoueatandtheactivitiespeopledoduringthese...
