体育课堂教师的行为控制问题初探【摘要】随着素质教育的不断深化实施，我们的课堂不再是单一、灌输式的一言堂，而是多言堂，既完成了教育教学的目的，又培养了学生的能力。而对于体育课，如从一门课程的角度来讲，现今的体育课堂则又是更具开放性、多面性、协作性的课堂。文章从体育课教育目的和教学形式、教学方法角度，采用文献法、例证法，就体育课堂上合作性学习过程中教师的行为控制问题做了简浅地探讨。【关键词】体育课堂；行为控制；合作；角色现代体育形式之多，任何人都能找到适合自己的运动项目，施展才华。而对于咱们中学校园内的学生们，他们本应该有一个自由发挥、茁长成长的空间和环境，但校园里在体育课堂上能给他们的体育活动又有多少，怕是谁也说不清；体育课追求整齐划一，而体育课的另一个主元素——快乐，则被大多数人远远抛在脑后。追求整齐划一只是灌输给了学生们基本知识、基本技术、技能，其它还有什么呢？在实施素质教育的今天，体育课可以算是众多学科中最具开放性的课堂，对于体育课的意义我们则要重新加以界定，就是让学生在学习“三基”的同时，更能充分感受到释放压抑的愉快，使得学习过程中紧绷的大脑和坐累的身体都能在这里得到发泄，让学生感觉到在体育课学练过程中，更有一种“站在山顶上放声叫喊”的畅快，而这种畅快则是建立在学练过程中人与人之间的协作、帮助和共同探讨问题基础上的，当然，还是以“三基”教育为前提的，下面就体育课上合作学习过程中教师对课堂的行为控制问题做简浅地探讨。一、教学内容和方法方面由于教师身心发展比学生更成熟，以及社会所赋予的角色权威，一定程度上，教师指导并控制着学生的行为，决定着相互间交互、联系的性质。这种相互间的交互旨在增加学生知识和能力，而作为知识来源的体育教师们则是通过交互作用将“三基”传授给学生，现今的体育课堂是需要师生全身心投入，真正体验学习的快乐感觉。但年复一年的上课、整队、队列练习和准备活动，像军人一样整体划一，快、静、齐要求着学生们。内容上是跑步、投掷、跳跃老三项，使学生感到如小鸟进笼子一般扑腾不开，体育课怎会这样约束人？再加上缺乏灵活的教学模式，使本应开放性的体育课堂变成了直线式程序化教学。比如铅球项目，又重、又脏，但却是大纲必教内容，怎样让学生有好学、好比、求知的心理呢？在这个问题上，教师则先要考虑学生的心理，对于刻板、单调的活动学习内容，学生已经厌烦了，这极大地妨碍了体育教学质量，也就达不成预定的教学目的，这时，教师就要采用多变化的练习形式和方法，满足学生生理和心理需要，适当的变化队形，场地、器材和改变练习形式。例如，将队列的报数方法转变成逆序报数（即10、9、8、…1）的办法，学生则会感到非常新鲜。又如，用单人独立完成比哪一队快的游戏转变成相互联系、相互制约的合作性游戏，如一队学生自排头到排尾依次进行“团、结、紧、张、逗号、严、肃、活、泼、句号”的报数游戏，同时用秒表计时，这样学生们既要全心投入游戏，又要照顾整体速度的要求，使游戏处于一个协作而新鲜的环境之中，保持旺盛的热情，体会到了新异的刺激，这样，体育课堂上也就不觉得累，却很有趣。形式灵活多样的课堂教学，真正让学生的身心在学练过程中得到彻底放松，同时又在合作中感受到了协作完成任务的乐趣。二、教师与学生的交互学习方面教师在体育课教学内容的传授过程中，要坚持学生学为主体，教师教为主导的原则，把教师的主导教学和学生的积极、主动参与统一在完成“三基”为目的教学上。教师统一调动和引导学生积极、主动达成教学目标，但在这个过程中，学生的行为有时会因一些非智力因素，如：兴趣、情感、意志、性格和习惯而影响教学。例如，对于一些性格偏内向型的学生，教师应适时用语言加以激励，激发其参与兴趣，提问同学发言时，内向的学生会羞于开口，怕说错、怕被嘲笑，这时教师就需要跟其他学生一起用鼓励性的语言，排除此类学生的担心情绪。而对于过分外向型学生在学习过程中的调皮行为，教师是不宜立即对其进行处罚和责备的。相反，教师适时地打趣会使整个课堂学习气氛更加浓厚，同时也保护了学生的...
