小学英语学困生的形成及转化策略VIP免费

小学英语学困生的形成及转化策略在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象——“初学皆大欢喜,继学两极分化,再学垂头丧气”。在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高,所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生,如何加强他们的思想教育,调动他们的学习积极性,成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。一、学困生成因思考众所周知,学生在受教育的过程中,会受到多种因素的干扰和影响,因此,形成学困生的原因有多种多样。在小学英语的教学实践中,我总结出三大方面的原因,即学生自身、家庭环境和学校教育。1.学生自身的原因。在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。究其原因,他们未能掌握有效的学习方法。例如,几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法,通常是死记硬背,狂背一通。更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还不知道其中的意思。如此的学习方法,学习效果当然是事倍功半。2.家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低,自身对英语知识的掌握比较有限,因此很难对子女进行有效指导。更有甚至,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓,初中英语重新学”的错误思想,长期接受这样教育熏陶的孩子,英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想。3.学校教育的因素。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。也有部分教师对学困生采取不恰当的态度,经常性地挖苦、嘲笑他们,从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪,给英语学习带来了严重的负面影响。二、转化学困生的有效策略1.“数其一过,不如奖其一长”——运用成功机制。虽然有的学生学习有困难,但他们不是什么都困难,什么都落后。作为老师,要善于发现学困生的长处,发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处,从而激发他们的学习积极性和主动性。学困生通过自己的努力会在某一个时间取得一定的成绩,尽管他们取得的成绩微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分肯定他们的努力。让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成功的喜悦,努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。学困生在这种环境的鼓励、影响下,就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。2.“好之者不如乐之者”——倡导以趣促学。成功的真正秘诀是兴趣。心理学认为:兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。爱因斯坦说过:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”英语成绩差的学生除了学习习惯不好外,往往对英语学习没有兴趣。因此,兴趣的培养,对转化后进生尤其重要。在上课时,我会非常注意营造一种轻松和谐的氛围,老师亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励,让学困生感觉到老师的平易近人。同时老师的课还要吸引学生的注意力,激发学生主动学习的欲望。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等,都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往。这样的英语课,老师乐教,学生乐学。实践证明,只要将那些注意力不集中、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态,他们就会以积极、主动、愉快的情绪投入到英语学习中去。3.“授人以鱼,不如授人以渔”——注重学法指导。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此教师不能只注意“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。在教学中,我们会发现部分学生经常捧着英语书反复诵读、强记单词,一副埋头苦读的模样,学习成绩却始终停滞不前。教师要通过学法指导,使学困生学会学习,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习,怎样记忆单词,怎样掌握听...