如何构建真正高效的语文课堂------浅谈实现语文教学的有效性摘要：教师的精彩完全在于学生的精彩！一节真正高效的语文课堂，应该既是诗意的，又是高效的，应该是语文的，又应该是训练的。真正有语文味的课堂，每一个学习环节都应该是在训练学生的某项语文能力。关键词：构建高效定位“语”味当前，课程改革已进入了深水区，走在新课改继续推进的道路上，语文人的天地里永远充斥着坚守与创新、理论与实践、工具与人文的种种大讨论，如滚滚洪流，裹挟着时代的躁动与虚浮。语文教学特别是课堂教学改革步履艰难，语文教师困惑迷茫颇多，如何构建科学化的语文教学，如何实现语文教学的科学化，实现语文教学目标的最优化和语文教育效果的最大化。摒弃繁杂，我只想恢复语文教学的生命，培养学生对语文的热爱之情，对语文的兴趣。下面根据教学实践谈一些粗浅的体会。一、用“爱“，营造生命教育的氛围“生命教育”本身就是充满着温馨的，它尊重生命，以人为本。这就要求我们的语文课堂要充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，为生命教育营造一个宽松、和谐、温馨的教学气氛。而这种氛围的营造，就得要求每个教师必须具有一颗关爱学生的仁爱之心。美国学者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。我们教师要用爱心去感染每一个学生，爱是可以修复一切伤痕的良药。”作为一名教师，首先就该具有一个宽广博大的胸怀，能够容下一切生命，让每个生命在关爱目光的注视下充满希望。或许，在日常工作中，会出现过有的老师把更多的目光集中在优等身的身上。殊不知，教室里的每个角度，教室里的每一个生命都需要仁爱目光的关注。你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，心灵的世界也足以明亮。以爱的目光关注优秀者，会让他们扬鞭奋蹄，更上一层楼；以爱的目光关注学习后进者，会激励他们战胜自卑，树立自信；以爱的目光关注心灵受伤者，会让他们的生命重新焕发生活的激情……以真诚的爱去关注学生、鼓励学生，让他们在和谐有爱的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，从而尊重生命，热爱生命。二、生“强”师“弱”，动态中追求永恒“语文课有没有语文味，要看教师给予学生多大的思维和表达的空间；语文课有没有语文味，要看教师究竟是怎样一个人”作为一个语文教师，站了20年讲台，也听了风格不同形式各异的语文课，对此很有感触，一堂成功的语文课要基于理性思维的师生定位的建立，怎样准确地进行师生定位，用一句话来概括就是“生强则师‘弱’，学强则教‘弱’”。生强是目标，是一个渐进的培养过程，学生要能在课堂上茁壮成长，自主学习，善与学习，师弱是保障，教师是主导，但不是主体，要学会有意识地逐渐弱化自己。这种“弱化”其实是另一种意义上的强化，是教师专业能力的全面提高，要求教师强化课堂的掌控能力，强化教学的理解能力，强化对教材的解读、选点进行教学设计的能力，强化对学生合作交流、展示表达的适时介入、精讲精评能力，强化对学生知识体系化、思维化的建构能力，强化突出重点、突破难点的关键意识和深度意识。一节《黄河颂》的教学，没有了老师的讲台，学生完全成了课堂的主体，而老师站在旁边仿佛是这一幕精彩演出的导演。在小组合作中，学生表现出了空前的热情，从字词到作者到内容到朗诵，一节《黄河颂》照样可以上得有声有色，气势恢宏，我震撼了，语文课，难道不就应该这样上吗？课堂充满活力，学生能生动活泼的发展，形成一个充满情感、思维自由碰撞的教学场，师生置身其中，成为享受生命、享受求知乐趣的过程。从教师一方来看，没有什么出彩之处；但从学生一方来看，收获颇多------教师的精彩完全在于学生的精彩！师生定位应以学生为中心，但不全然否定教，将教师弱化、、边缘化。关注学生一定要关注教师，关注学必然关注教，教是为了帮助和引导学生更好的学，二者之间应始终保持动态的平衡，最终在达到在教与学的平衡中把握规律，动态中追求恒久。三、“含英咀华”，关注“语”味教学探究语文课应该怎么教是有意义的，但是探究此问题应该有一个大前提，那就是语文课该教什么...
