如何尊重并关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，”这里强调的是，应尊重学生人格，实行个性化教学。学生没有优劣之分，但承认学生的个性差异。教师应当善于观察和发展每个学生潜能；在可能的范围内，教师的教应当根据学生不同的智力特点来进行，教师应根据教学内容和对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，去促进每个儿童最大的发展机会。这里边处处渗透着人本主义文化的精华，只有当我们的教师具备了人本主义文化的内涵，才能真正树立起相应的教学观念，采取相应的教学方法和行为。首先，关注差异。我们不能用传统的思维方式来草率处理这种差异，而应作深入细致的思考，善待差异。教师面对众多个体，必须作一番研究，纳入工作范畴之中。假如某生表现尤为突出，或别出心裁，教师不但要从心理学角度去研究分析，而且还要从具体的环境中去思考，努力寻找其产生的根源，寻求解决的方案，如果是有利于学生更好的发展，教师一定做正面的引导、鼓励，以期发挥正效应，如果是不利于成长，教师必须做疏导，正确解释，帮助学生克服不足，促进发展。第二、承认差异。既然差异是一种资源，教师就应该承认差异。只有承认这种差异的存在，才会摆正自己的位置，建立正确的观念，端正思想。一个学生是一面镜子，有多少学生就应有多少面镜子，每面镜子里所照出的是精彩活泼的人性，当教师在感情上接纳了个体，才会激起学生更强的学习动机，学生才能够以主动的姿态投入到学习活动中来。第三、利用差异。世界上没有完全相同的两片树叶。作为生命的个体理所当然也不会完全一样。正是这种差异，丰富了我们生活的世界，使世界五彩缤纷。尽管个体各有自己的表现方式，但教师可以发现它，运用它。班上，有的学生喜好音乐，有的爱好美术……各有所长，我们就可以充分调动这些积极的因素，服务于教学。正如课标上说的，学习的过程应是富有个性的过程。因此，让学生展现个性，丰富课堂教学，同时还可以优势互补，促进整体推进。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，我在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。三、在教学过程中，实施分层教学。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决...
