《品德与生活（社会）》《品德与生活（社会）》怎样分析教材内容，整合课程内外资源怎样分析教材内容，整合课程内外资源李志刚李志刚最简单的教学逻辑是：当教材的最简单的教学逻辑是：当教材的内容距离学生实际生活很远的时内容距离学生实际生活很远的时候，我们如何有效激发学生的积候，我们如何有效激发学生的积极性并实施具有实效性的德育？极性并实施具有实效性的德育？课程资源开发和利用的基本要求课程资源开发和利用的基本要求是“选择和因地制宜”是“选择和因地制宜”选择选择选择能力是教师实践智慧的表现。教师既不能因为没有所谓的考察和调查的条件和资源，而将教学局限于课堂传授，也要避免制作高成本的课件或教具，以及开展华而不实的社会调查等活动。因地制宜因地制宜教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，以及购物、旅游、访友等机会，引导学生适时地开展体验、考察、调查、制作、游戏等活动。”从因地制宜角度看，课程资源在农村和城市都是等量的；资源对于儿童来讲，适合的才是有效的。课程及教学过程中没有儿童生活便没有任何意义。课程资源就是课程实施的各种条件，凡是有利于培养儿童良好品德、促进学生社会性发展，有利于培养社会主义合格公民的一切因素，都属于品生品社的课程资源。凡是有助于学生的成长与发展的活动，所能开发与利用的物质的、精神的、材料与素材，都是课程资源。整合课内外资源的最终目的：为我所用，为了打造高效课堂，为了学生的发展。一．利用教材图例综合教学内容。一．利用教材图例综合教学内容。学校的课程资源就是教材，是教学质量的根本保证。首先，教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点，对教材内容进行恰当的重构与整理，制定出适切的、有针对性的课堂教学目标，并围绕目标选择有个性特点的课堂教学方法，设计教案。《品德与社会》课教学资源的开发要有很强的目标性。教师只有把具体资源与课程目标联系起来，才能权衡该资源是否能有潜在价值转变为教学中的现实价值，才能判断其价值是大是小，才能确定这种资源是否具有服务教学目标的功能。二．利用教材图例突破教学难点。二．利用教材图例突破教学难点。教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此创造出来的学习资源却是无限的。教师需要合理地选择与优化教学内容，理解和创造性地使用教材，这样，教材才能用活。三三..利用教材图例突出教学重利用教材图例突出教学重点。点。关注品生、品社学科的文字，深刻理解教材含义。我们更要读出教材的重点、难点，找准教材的知识点、能力点与学生实际生活的结合点，使其更具生活化、社会化。四、以学生生活为起点，筛选教四、以学生生活为起点，筛选教学资源。学资源。在《品德与社会》教学过程中，我们要关注儿童的现实生活——真实的生活、普通的生活、日常的生活、今天的生活。在生活中寻找《品德与社会》课堂的教学素材，开发成为教学资源是非常合适的做法。社区生活社区生活社区生活和我们每个人都息息相关，是人们生活中的重要组成部分。作为社区的成员，我们的学生对此生活非常熟悉，选用社区生活中恰当的例子，加工成为课堂教学资源，学生颇感亲切。家庭生活家庭生活帮助学生融入温馨的家庭生活是《品德与社会》课程的一块重要内容。了解学生的家庭生活是《品德与社会》学科教师必须要完成的功课。在了解的学生家庭生活情况中汲取合适的素材充实到课堂中来，意义重大。校园生活校园生活校园是学生学习成长的摇篮，每天和老师、同学生活在一起，必定会发生许多许多的事情，这些发生在自己身上或者身边的事情利用起来，经过开发进入《品德与社会》课堂，同样可以发挥教育作用。五、以时代发展的眼光，捕捉教五、以时代发展的眼光，捕捉教学资源学资源《品德与社会》课程资源的开发与利用是品德课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的基本保障，是增强课程的实效性、实现课程整体优化的有效途径。时时处处有资源时时处处有资源点点滴滴皆教育点点滴滴皆教育
