生本教育理念下的高中英语词汇教学探索江苏省扬中市新坝中学212211朱爱华摘要：目前在中国的绝大部分高中英语词汇教学课堂里，词汇教学仍然重点集中于词义的解释加上简单的举例，很少能激发学生的学习兴趣。为改变这一状况,教师应转变教学理念，采用以学生为中心的生本教育模式,积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教学。关键词：生本教育英语词汇课堂教学一、引言：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer，1991）。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。我们学习英语，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解文章，而在英语考试中阅读理解题所占比重较大。因此帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果是十分必要的。二、高中英语词汇教学的现状：目前，在中国的绝大部分高中英语词汇教学课堂里，词汇教学仍然重点集中于词义的解释加上简单的举例。领读——讲解一记忆一听写，这似乎已经变成了许多教师进行词汇教学的固定模式，在整个词汇教学过程中，学生基本上都是被动地接受，参与活动的方式就是听和记笔记。甚至有些教师为了让学生掌握词汇，往往采取错误的方式让学生机械性抄写单词10遍、20遍，结果适得其反，这种罚抄只会让学生越来越反感，失去了对词汇学习的兴趣，更不用说词汇能力的培养了。三、生本教育理念下的英语词汇教学策略探索：生本教育是华南师范大学教科院郭思乐教授近年来提出的一种教育新理念。在生本教育模式下，课堂教学过程中应突出学生的主体地位，尽量做到“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生发展为本”。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持学生天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求。在教学实践过程中，笔者认为要真正提高学生的词汇掌握能力，切实提高学生英语综合语言运用能力，就必须在词汇教学过程中转变原本的教学理念，把生本教育的理念引进课堂，改变那种教师讲学生听，单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让他们不仅学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。1、激发兴趣，明确目标。我们传统的词汇记忆模式是教师领着学生走路，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地提高自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。2.让学生动手实践真正做到“以生为本”“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近学生的生活，学生就能够成为课堂的主人。(1)引导学生课前自主学习在英语词汇教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在课前，我将每单元的重点词汇以学案的形式呈现，要求学生借助词典和其他工具书完成学案以理解所学词汇在课文中的具体意义，并进一步了解单词、短语在具体语境中的用法；也可适当摘录一、二条其他重要释义、用法和词类转换等。这样，有助于学生对将要学到的单词、短语做到心中有数。教师检查完学生的准备情况后，课前让学生以组为单位，每组负责2—3个重点词，布置分工任务（查字典、补充、板书、主讲），讨论探究，将学案进行修改、补充和完善。在这个过程中，学生重点词汇的音、形、意都有了充分的了解。同时在这个过程中，学生分享自主学习和合作学...
