转变学生学习方式是课程改革的核心目标VIP免费

转变学生学习方式是课程改革的核心目标我国第八次基础教育课程改革已经进入“深水区”，“深水区”中不少教师感到几多困惑，几多迷茫。但无论课程如何改革，转变学生的学习方式始终是课程改革的核心目标。今天的在校学生就是明天的社会公民。现代社会的公民需要学会学习，学会做事，学会合作，学会创造。转变学生的学习方式，就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。其实质就是科学培养学生的思维方式和行为习惯，以适应明天知识经济时代和学习化社会个人生存和发展的需要。新课程学习方式主要有五种。教师指导学生自主学习，就是培养学生将来能够自主做事与独立做事的能力和习惯，使之成为现代社会中具有自主意识、独立精神和健全人格的人指导学生合作学习，就是培养学生将来善于与人合作共事的能力与习惯，使之成为现代社会中具有角色意识、合作精神和社会责任的人。指导学生探究学习，就是培养学生的问题意识和探究习惯，使之成为现代社会中具有创新精神和研究能力的人。指导学生体验学习就是培养学生勤于动手、乐于实践的意识和习惯，使之成为现代社会中具有实践意识和实践能力的人。指导学生网络学习，就是培养学生的网络资源意识和网络学习能力，使之成为现代社会中能够利用网络资源进行学习、研究、工作和生活的人。学习方式本身并不分优劣。每一种学习方式都可能在具体的学习情境中成为最有效的方式，情境性是学习方式的基本特征。一方面，要积极倡导新课程学习方式；另一方面，对于传统的成熟的学习方式也不能一概抛弃。例如，在某种情境中，接受学习方式也许就是最恰当的学习方式。学生的在校学习大多是间接学习，接受学习时间短而效率高，不能排除在常用学习方式之外。每一个人都有自己独特的、喜爱的学习方式。它是由学习者的生理心理特点、个人学习经历、家庭生活环境、学校学习环境和社会文化影响等因素综合作用，并通过个体长期的学习活动而形成的，具有鲜明的个性特征。教师要深入了解每个学生的学习心理、学习方法和学习习惯，注意一般指导与个别指导相结合，系统指导与随机指导相结合，学校指导与家庭指导相结合，培养每个学生都具有独特个性的学习方式。学生独特的学习方式形成后将会长期而稳定地保持下去，积极影响他一生的学习和发展。新课程的目标与内容是站在学生学习的立场上设计的。受传统教学观念的影响，不少教师往往忽视“过程与方法”这一维度目标，殊不知转变学生的学习方式主要是依赖“过程与方法”维度目标的落实来实现的。要重视“过程与方法”维度目标的落实，无论是教学内容的确定，教学方法的选择，还是评价方法的选择，都应有助于新课程学习方式的形成。在课程改革的“深水区”，努力使广大学生的学习方式真正转变了，新课程改革的核心目标也就达到了！