论人鬼和谐共处重要性【让生活化和科学性和谐共处】关键词：生活化；科学性；和谐共处中图分类号：g421文献标识码：b文章编号：1009-010x（2007）01-0059-02《数学课程标准》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一数学教学生活化的新理念成了一线教师追求的目标。数学教学生活化能让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而唤起学生的学习兴趣和探索欲望。随着新课程体系的进一步推进，数学教学生活化在小学数学教学中得到空前的重视。但同时，我们应该警惕为了迎合数学教学生活化，一些教师正在采取置数学的严谨性、科学性和培养学生抽象逻辑思维能力的作用而不顾的现象，部分教师片面追求数学教学生活化，而逐渐形成了实用主义数学教育观。下面我们先来看几个教学案例：案例一：《轴对称图形》教学片断师。今天老师给大家带来了一些美丽的图片，请你们来猜一猜，它们分别是什么。（出示小鱼尾巴的小部分，其余部分用纸张遮起来）生1。大公鸡。生2。小鸟。生3。小羊。师。让我们来看一看，它到底是什么。（教师拿开遮住的纸张）众生。哇。原来是小鱼。师。让我们再来猜一种小动物。（教师出示乌龟头部的小部分，其余部分用纸张遮起来）生4。小蝌蚪。生5。海狮。生6。蛇。师。让我们来看一看，它到底是谁。（教师拿开遮住的纸第1页共6页张）众生。哇。原来是小乌龟。师。你们刚才怎么都猜不对呀。生7。我们欠动脑子。生8。我们欠努力。师。怎样才能较快猜出是什么呢。生9。请老师出示图片的一半。（教师出示飞机的一半。）生10。飞机（教师出示松树的一半。）生11：松树师：为什么出示一半，你们就能很快猜出来呢。生12。看到一半，就可以想到另一半，这样就可以想到整个图片了。生13。因为左右两边相等，就很容易猜出来了。师。像上面飞机、松树等左右两边完全一样的图形，我们把它叫做轴对称图形。请你想一想，生活中哪些也是左右两边完全相等的轴对称图形。生14。蝴蝶、蜻蜓左右两边是完全一样的。生15。红领巾、校徽是左右两边完全一样的。……师。下面请你打开信封，看看信封中有哪些图形。然后动手折一折、玩一玩，看看这些图形左右两边是否完全重合，是否是轴对称图形。生16。爱心左右两边是不一样的，你看，我折了之后，这边多出了一点，所以它不是轴对称图形。生17。我折了之后，发现扇子左右两边也不能完全重合。生18。这些图形中，没有一个是轴对称图形，因为我们对折之后，发现它们有的要么左边多出了一大部分，有的要么右边多出一大部分，有的虽然左右差别不大，但是不能完全重合，总是稍微多出了一点点。师。是的，完全重合是不可能的，但稍微多出一点点，我们就认为是完全重合了。第2页共6页案例二：《圆锥的体积》教学片断教师让学生分组做实验。（大部分组是等底等高的圆柱与圆锥，部分是等底不等高或等高不等底的圆柱与圆锥）师。下面我们来交流一下实验结果。生1。我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。生2。我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，四次正好装满，我们认为圆锥的体积是圆柱的四分之一。生3。我们在空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱中，不到三次就将圆柱装满了。说明圆锥的体积既不是圆柱的三分之一，也不是圆柱的四分之一。师。并不都是三分之一呀。答案怎么会各不相同呢。老师也来试一试吧。你们可要仔细观察噢。我将空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱里，一次，再来一次。两次正好装满。圆锥的体积是圆柱的二分之一。怎么回事呢。难道是书上的结论有错误。学生议论起来……师。你们说该怎么办。生4。老师，你取的圆柱太小了。我推荐你用这个空圆柱。师。这个圆柱与那个圆锥有什么关系。生5。这个圆柱与那个圆锥是等底等高的。师。请你们用等底等高的圆柱与圆锥再做一下实验，实验后我们再集体交流。生6。我们组三次倒满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。生7。我们组也刚好三次倒满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。生8。我们组三次倒不满，我们做了好几次实验都是这样，说明圆锥的体积不是圆柱的三分之一。不信...
