谈“寓导于动”式中职学生社团管理新模式 VIP免费

谈“寓导于动”式中职学生社团管理新模式摘要：以全面素质为基础，以能力为本位，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才，是中职教育的培养目标。随着中职学校招生规模的扩大，学生生源质量的下降，单纯靠说教式教育和传统的规章制度及封闭式、约束式管理模式，已不能适应新情况、新特点下的中等职业学校德育管理工作，笔者结合自身学校社团活动的开展，就“寓导于动”式中职学生社团管理新模式展开探讨，以为其他中职学校学生管理提供参考和借鉴。关键词：寓导于动中职学生社团管理人才中图分类号：G212.2文献标识码：A文章编号：1009-5349（2020）18-0114-02中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活”。但近年来，随着中等职业学校招生的规模不断扩大，生源的质量逐年下降，学生的知识基础比较薄弱，道德素质不尽如人意，良好行为习惯相对缺乏；部分学生存在那种“精神上无根、伦理上无情、学业上无求、交往上无礼、生活上无序”的问题，具体表现在：上课伏桌睡觉，不爱听课，不爱做作业，平时有抽烟、逃学上网现象，会为一点小事发怒甚至动手打架，更有学生对理性教学、正面引导存在叛逆情绪。如何利用好中职学生课业负担较轻、课余时间充沛的特点，有效地组织和开展社团活动，在丰富学生课余生活的同时，也促进学生素质教育的发展，成为中职学校急需思考和解决的问题。一、中职学生的基本特点中职学生以未成年人为主体，是一个特殊的群体。其特殊性在于：一是他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有些学生是个别教师“遗忘的角落”；二是他们的父母多数为工人或个体经营者，文化程度普遍不高，且迫于生计的压力，家长与孩子沟通交此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。流的时间少，缺乏对他们成长的指导和约束；三是中职学生知道学习是为了自己的前途着想，但往往学习效果却比较糟糕，他们喜欢交朋友，认为对自己成长影响最大的除了父母就是同龄人，网络聊天是他们的主要选择，但大部分中职学生渴望得到别人的表扬，也渴望提高自身综合素质。总体来说，中职学生在知识水平、社会经验、是非判断力、自我约束力、行为习惯等方面与成年人有很大差别，虽都处在青春叛逆期，但仍有很大的可塑性，中职教育是中职学生形成专业技能、综合职业能力、人生价值观的重要阶段。因此，中职学生素质教育必须有别于普通高中“应试式”和高等院校“个性式”的教育管理模式。学生社团是校园文化建设的重要载体，是第一课堂的重要补充，是学生实践能力、社会责任感和创新精神培养的重要途径。有人认为社团既然是学生自愿结成的组织，就应让其自由发展，过多干涉他们的课外活动容易引起学生的抵触情绪。然而，由于对学生社团管理、指导、支持力度不够，不是每位学生都参与其中，未能真正发挥中职学校“第二课堂”应有的作用，一部分学生社团缺乏纪律约束，组织涣散；二是很多社团缺少指导老师，活动不好开展。因此，加强学生社团管理模式的探索与实践，对于充分发挥学生社团在校园文化建设中的积极作用及促进其良性发展具有重要的意义。二、“寓导于动”式中职学生社团管理思想借古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯《诗艺》中提出的“寓教于乐”，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助的思想，“寓导于动”式中职学生社团管理，即通过教师的引导，使学生积极参加社团活动，心系社团，自觉地放弃逃学上网，主动与老师、同学交“朋友”，在丰富多彩、有意义的社团活动中，使学生在体验中培养集体主义精神、形成“八荣八耻”的荣辱观，增强组织纪律性，学会与人友好相处，建立健康的心理，提高综合素质。具体来说，结合企业对员工岗位职业能力的要求，着力培养学生持之以恒、自我管理、组织协调、团结协作、沟通和独立解决问题的能力，增强责任心，养成良好的行为习此资料由网络收集而来，如有侵...