下载后可任意编辑商进似数教学设计教案模板商的近似数教案设计商的近似数教案教学设计(人教版五年级上册)执教者：唐建忠教学目标：1、使学生会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，了解掌握这一方法的必要性，并培育学生解决实际问题的能力。2、学生通过自主探究和合作沟通等方式，经历探究求商的近似值的方法，培育学生运用所学知识灵活解决问题的能力。3、使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：使学生会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值。教学准备：PPT教学过程一、复习准备同学们，你们学过求一个数的近似数吗？我们是用怎么方法求近似数的？求近似数时用什么符号连接？看来大家对求一个数的近似数的方法掌握得很好，下面我来考考大家。43.9095保留整数是（）43.9095精确到十分位是（）下载后可任意编辑43.9095保留两位小数是（）43.9095精确到千分位是（）｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。｝二、创设情境，探究新知教学例6老师：同学们都会打羽毛球吗？打羽毛球除了羽毛球拍还需要什么吗？学生：羽毛球，还有打羽毛球的人老师：今日王鹏的爸爸也给爱打羽毛球的王鹏买了1筒羽毛球1、课件出示例6老师：从图中你猎取了哪些数学信息？题目要求的是什么？（引导学生说出：单价=总价÷数量）在解决问题时，你有什么需要提醒同学的吗？（大约题目要求的是近似数，用约等于号连接。）2、请学生列出算式。板书：19.4÷12≈()(元)3、学生独立计算。4、师生沟通下载后可任意编辑师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：哪里可以看出?生：.......师：现在同学们开动一下你们聪慧的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：用什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪慧，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？这就是我们这节课学习的内容（板课题：求商的近似数）｛设计意图：多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参加学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探究活动中去，并在数学探究活动中，体会数学的有用价值，获得求商的近似值的方法。｝师：怎样求商的近似数呢？保留到哪一位比较合适，发挥你的聪慧才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。5、小组讨论沟通，汇报反馈。（1）生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈”连接）下载后可任意编辑师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付的，你觉得该怎么解决这一问题？生：沟通，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）｛设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。｝（2）发现求商的近似数的规律（同桌沟通）求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再根据“四舍五入”法取商的近似值。（3）求商的近似数的方法生：沟通发言师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。3.取——用“四舍五入”法取商的近似数｛设计意图：引导学生总结发现的规律，培育学生的概括能力，品尝自主学习的欢乐。｝巩固练习1、完成P32“做一做”。下载后可任意编辑2.一列火车从南京到上海运行305km，用了2.6小时，平均每小时行多少千米？（得数保留两位小数。）路程÷时间＝速度305÷2.6=117.31（km）答：平均每小时行117.31km3、现在有苹果32吨，假如东风牌汽车每次只能运5吨，32吨苹果要几次才能运完？引导学生理解在运送货物时，最后一次所剩的货物无论是多少，都必须运送。因此，在这种情况下，需要用“进一法”。4、现有布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做几套衣服？引导学生理解0.75米布是做不成一套...
