《棉花姑娘》第一课时教学反思乌市第83中学姜德华一、成功之处：1、学生活动时间充分学习积极性高，。学生是学习和发展的主体。在教学过程中，我注意到留给学生静思默想的时间，引导学生进入角色地体会故事中棉花姑娘的急切、难受的心理，燕子、青蛙、啄木鸟的无能为力。这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了认识新朋友的情境导入，在学习课文时，我又为学生创设了“如果你是棉花姑娘，此时有多难受，心里怎样？”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。2、扎实、有趣的进行识字教学。识字写字是一年级语文教学的重点和难点，可是大量的生字又常常会让学生感到枯燥无味。怎样才能让识字写字变得有趣而又有效，这是教学设计的关键。所以，我在反复思索之后，最终形成了如下的大体思路：不进行纯粹的集中识字，而是结合课文内容来认识生字，调动学生已有的识字方法：加一加、减一减、换一换、形声字识字等方法。如，学习“啄”字时，学生普遍反映这个字难学难记，我则借助啄木鸟的图片与“啄”字进行比照来识记；“治”采用字理识字，用直观的手法加深了学生的学习印象。如，学习“蚜”字时，给学生提供了蚜虫的图片，还让他们用“（）的蚜虫”这一形式来说说自己对蚜虫的感受，既加深了印象，又锻炼了表达。3、及时调整课堂预设。当我发现学生自主学习2-4自然段产生困难的时候，我及时调整，让学生合作交流自己的观点。通过交流，问题得到了解决。二、不足之处：1、棉花姑娘三次请求，一次比一次急切。这一点课堂上只是点到了，但是学生朗读的并不是很到位。2、写字环节有些匆忙，临时调整了课堂预设，时间的安排未及时调控。现在想，若是将写字环节放在学文中也许会有不错的效果。
