下载后可任意编辑《“‘五课’互动模式”讨论》讨论报告____《校本教研区域推动策略讨论》的子课题一、课题题目：《“‘五课’互动模式”讨论》二、承担单位：龙山中学校《“‘五课’互动模式”讨论》课题组三、讨论时间：XX年12月——XX年6月四、结题时间：XX年7月《校本教研区域推动策略讨论》是由渝北区教委承担的全国教育科学“十五”规划课题。XX年12月，我校承担了该课题的子课题《“‘五课’互动模式”讨论》。三年多来，在总课题组的指导、关怀和帮助下，我校课题组积极探究校本教研，努力实践“‘五课’互动模式”，取得了可喜的成果，现予概要报告。一、课题讨论的背景及界定（一）课题讨论的背景校本教研是新课程理念下一种新型的教研活动，是为了提升学校的教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教学讨论。为了全面推动新课程改革，切实搞好校本教研，提升学校的教学质量，我校从实际出发，精选并承担了该课题讨论。1、是新课程改革的时代需要随着新课程改革的全面推动，改革传统的教学模式，下载后可任意编辑探究时代需要的教学新模式势在必行。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进展的过程。而传统的教学过程重视备课和上课活动，忽视说课讨论；重视听课活动，忽视评课讨论。总之，重视教学过程中的某环节，忽视各环节之间的相互联系及互动作用等。同时，在课堂上，重视老师主导作用，忽视学生的主体作用；重视教法探究，忽视学法指导；重视知识的传授，忽视情感的培育等。这就造成课堂教学效率不高，从而影响了教学质量的提升。因此开展该课题讨论，是全面实施新课程改革的时代需要。2、是全面实施校本教研的现实需要长期以来，广阔老师习惯于传统的自上而下的、具有行政色彩的教研方式。校本教研是新课程理念下一种新型的促进老师成长的教研活动，其主体是老师，讨论重点是老师的课堂教学实践，讨论过程是老师对自身的课堂教学实践不断加以反思、改进，不断提高其教学艺术，从而提升教学质量的过程。而课堂教学不是孤立的，它是与“备说、听、评”等教学过程的各环节紧密联系在一起的。因此开展该课题讨论，是探究新型教研，即校本教研的现实需要。3、是我校进展的迫切需要我校是为适应北部新城区的建设进展，而新建的一所下载后可任意编辑普通城市中学，承担着新开发区义务教育的重任，常年有40个班，常年学生达2500人，教职工近200人。学校近年持续进展，但渝北经济的快速增长对教育的要求越来越高周边学校的进展也激励着我们丝毫不敢懈怠。我校的老师队伍年轻、经验不足、教学艺术有待提高等现状，已不能满足社会和自身进展的需要。同时，诸多因素造成我校相当部分学生基础差、表现不好、厌学情绪严重等。只有高水平的老师，才能培育出高素养的学生，从而提高学校的声誉，使我校在激烈的竞争中立于不败之地。可见，加强老师队伍建设是学校生存与进展的关键，而抓课堂教学效率是重要举措。因此，根据我校实际情况，开展该课题讨论是我校进展的现实需要。（二）课题的界定1、“五课”所谓“五课”，是指备课、说课、上课、听课和评课即构成教学过程的五个主要环节。(1)备课：是指老师在上课前的准备工作，即老师在教学大纲或课程标准的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案的教学讨论活动。(2)说课：是指老师在备课的基础上，由执教者面对同行、领导或教学讨论人员系统阐述自己的教学设计及理论依据的教学讨论活动。下载后可任意编辑(3)上课：即课堂教学，是教学过程的核心环节。它是指执教者面对学生根据自己设计的课堂教学方案，完成教学任务的活动。(4)听课：是指老师带着一系列问题去视、听执教者所展示的课堂教学，并为教学评价作好充分准备的教学讨论活动。(5)评课：是指由参加教研活动的人对执教者的课堂教学成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释的教学讨论活动。2、“‘五课’互动模式”所谓“‘五课’互动模式”，是指在教学过程中，老师以“备、说、上、听、评”五个环节为载体，以课堂教学为核心，注重五个环节的相互联系和互动作用，以...
