学校语文教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑学校语文教学反思学校语文教学反思1在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采纳讨论型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等;教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要老师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培育学生掌握知识的能力。作为一种学习方式，“讨论型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在老师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采纳的就是讨论型学习的方式。针对三年级的学生刚刚开始培育讨论学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习讨论和课内汇报沟通两部分。课前，我鼓舞学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的讨论课题。老师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培育学生讨论学习的能力方面。于是，我主要作了以下几方面指导：1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的下载后可任意编辑要求。如：不同地区的学校──要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。假如是通过询问父母、老师猎取的信息可以请他们画一张有关的图画。不同时期的学校──搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校──搜集各种培育对象不同或培育人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。2.考虑到当前猎取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够宽阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料?”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可猎取所需的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息，培育他们合作学习的精神。因为，在“讨论”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。讨论型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何沟通与合作”。这一点，在我的课堂教学中也有所体现。4.老师了解学生讨论学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报沟通的要求。在各组下载后可任意编辑搜集资料的基础上，我一一查看了他们的资料，发现有个别学生搜集的资料不符合要求。于是，我再次指导他明确搜集的目的、内容，及时帮助他重新搜集资料。这个环节非常重要，因为培育学生讨论学习的能力，第一步就是培育他们正确搜集信息的能力。第二步，我就注意教给学生如何处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合本组讨论课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，并填写“讨论学习调查表”。同时，我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有说服力、最能吸引同伴的汇报形式，紧扣讨论课题，根据一定的顺序依次汇报。”从而使对学生进行选择、处理信息能力的培育过程落到了实处，也为课内教学打下了基础。有了课前老师有目的地指导，和学生主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然今日的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是老师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验下载后可任意编辑里悟得知识;对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是老师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点─...