下载后可任意编辑2024课题实验阶段总结一、概念的界定“小课题讨论”活动是老师对学生进行基础知识的创新教学，培育学生的创新心理，促进学生的非智力进展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。二、实施背景探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会责任感，培育学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于20xx年暑假前提出了“关于开展学生小课题讨论”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。三、实施过程通过实践，我们摸索出了一条学生小课题讨论的新路子，收到了良好的效果。下载后可任意编辑（一）让学生学会选择，自主确立小课题学生小课题讨论是以学生的自主进展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，讨论、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于讨论操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要讨论解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题──小课题。在这里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼唤文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜爱的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择讨论的主题，自主确立讨论的目标，小组讨论制定讨论计划、讨论方法操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开下载后可任意编辑始，到再次自主选择、分工合作、讨论制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生讨论的问题由他们自己来确定，打算由他们自己来商量，决定权由他们自己来行使老师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。（二）让学生学会探究，体验感悟小课题探究是小课题讨论的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题讨论指导课，着重对小课题讨论的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好讨论记录以记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写讨论报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题讨论小组，积极利双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深化观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。小课题讨论使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、下载后可任意编辑领悟、进展、创新。（三）让学生学会整理、总结、归纳小课题郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题讨论过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写讨论报告，这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此，我们特别重视这一过程的指导和...
