下载后可任意编辑《老人与海》课堂教学设计范文教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深化认识《老人与海》这一名著的价值。教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时下载后可任意编辑(一)谈话导入。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今日，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。(二)初读课文。1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。2、识字写字。“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。3、可让学生比较下面各组字并组成词语：店()宾()卑()廉()惦()滨()啤()镰()沙()串()各()萧()鲨()窜()骼()潇()4、词语解释。惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中下载后可任意编辑写非洲的”高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。蹂躏：践踏，比方用暴力欺压、侮辱、侵害。磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。(三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭下载后可任意编辑遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。第二课时一、导入：今日，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深化细读，品味人物。一确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?(学生)——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。二学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1、(出示阅读提示)①指名朗读学习提示。②明确学习提示的步骤方法。2、学生根据学习提示自主学习。下载后可任意编辑3、根据学生回答，重点沟通：“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”⑴指名朗读。⑵沟通：①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢信任渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，舍命支撑住身子。⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”⑴沟通：①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。沟通体会6、7、8自然段的内容。(1)沟通：①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。下载后可任意编辑②大鱼的表现：一下...
