下载后可任意编辑课题讨论总结(15篇)课题讨论总结第1篇：课题开题来，课题组老师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，实行了切实可行的工作措施，深化到日常的教学讨论中，取得初步成效。一、讨论进展情景1、加强学习与培训，提高老师理论水平。实行个人自立学习与团体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的资料包括：学习语文课程标准（2024年版）；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。5月，黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开，条理清楚，富有说服力。2、调查讨论，摸清现状为了了解我校语文教学提问的现状，使课题讨论更具有针对性，课题组开展了几项调查。（1）老师课堂提问调查。共向语文科组14位老师发放调查问卷14份，收回14份。问卷调查显示，大多数老师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，原因在于没有仔细地对自我的课堂进行梳理，对问题没有进行理性下载后可任意编辑的分析。（2）学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份，收回98份。调查显示，几乎所有的学生都认为老师的课堂提问是很有必要的，老师提问是检查自我对所学知识的理解程度，能够帮忙自我更加注意听讲，进取学习。大部分学生都期望老师所提的问题不要过于简单，最好是在思考之后，运用所学知识能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个原因，提醒老师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出必须的思考时间，对问题的表述语言要清楚、简洁。（3）观察老师课堂教学提问情景。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状课题组成员听了我校五节语文课，分别从老师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察，完成了《老师课堂提问有效性观察量表》的填写。从调查的相关数据能够看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映，老师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有经过精心设计，问题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮忙我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使讨论工作能做到有的放矢。3、课堂教学为抓手，改变老师教学行为。课题的讨论，需要理论和实践相结合，讨论者必须对下载后可任意编辑课题的思想进行领悟，具体落实、渗透到教学实践中去，理论指导实践，实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们讨论效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在团体备课中优化问题设计。授课过程中，课题组成员要分工完成《老师课堂提问有效性观察量表》，分别从老师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、老师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察，构成观察小结和个人反思，在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改善。在讨论中老师们能根据不一样的教学资料、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探究问题和解决问题，最终促进学生的进展。经过讨论，对如何在教学中创设有效的问题，每位老师都有自我的认识，并在课堂教学中加实践，取得了较好的教学效果，在探讨和沟通中构成共识。4、创立课题讨论博客，及时上传材料根据省教育科学规划领导小组办公室对课题讨论实施网络化管理的要求，课题组于2024年3月创立了课题讨论专题博客，经过网络动态展示讨论进程和成果，理解省专下载后可任意编辑家的指导。借助博客这个平台，我们还能与别人沟通经验分享成果，提高讨论的质量。二、阶段性讨论成果在三个月的讨论过程中，老师们付出了辛勤的劳动，取得了部分阶段性的成果。1、促进了老师教科研意识的提高。在课题讨论中，老师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对“精心设计课堂提问，提高课堂...
