高中生生涯发展指导的探索与实践 VIP免费

高中生生涯发展指导的探索与实践[摘要]高中生处在人生发展的关键阶段，更是面临职业选择与人生规划的重要转折期。时代的发展、社会竞争的现状给高中生提出了更高的要求。有针对性地开展高中生生涯发展指导，不仅能辅助学生顺利地完成学业，更能指引学生学会选择未来，规划人生。[关键词]高中生；生涯指导；探索与实践教育既要看到现在，又要顾及未来。对于学生来说，他们的未来是要成就自己的一番小业；对于国家来说，学生的未来是要成为祖国的有用之才。作为教育者，要关照学生的现在，更要指引学生的未来。因此，在人生的重要转折期——高中阶段，开展学生生涯发展指导势在必行。一、生涯指导的理论探源（一）生涯我国的“生涯”概念最早开始于孔子。他曾对人的一生进行过职业的规划：人只要本着“仁义礼智信”的行为准则行事，以“克己复礼”的原则约束自己，采取《易经》的辩证思维方法，则可按如下步骤度过人生：“十五治学、三十而立、四十而不惑、五十而知天命、六十而耳顺、七十从心所欲、八十而圣”，如此则有望实现“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生目标。在我国新版的《辞海》中，“生涯”的解释有三种含义：一生的极限；生活；生计。台湾学者黄中天博士在其著作《生涯规划概念——生涯与生活篇》中对“生涯”的各种定义进行了系统的整理：著名的生涯发展学者舒伯（Super）：生涯是生活里各种事件的方向，它统整了人的一生中各种职业和生活角色，由此表露出个人独特的自我发展组型。一个人一生中所扮演的角色包括儿女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、家馆人员、父母、退休者九项。金树人：生涯一词涵盖了以下三个重点：（1）生涯的发展是一生当中连续不断的过程；（2）生涯包括人在家庭、学校、社会与工作有关活动的经验；（3）这种经验塑造了独特的生活方式。黄博士在此基础上归纳出了围绕生涯概念的四种特质：第一，终此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。身性，即一个人一生所拥有的各种职位和角色；第二，综合性，即指一生中所有的职位与角色的综合；第三，企求性，即指个体的生涯不仅要适合自身的特质，也是个人所希望的；第三，工作性，即在所有的角色中，工作是最重要的，个人的生涯是以工作为中心的。（二）生涯指导台湾学者张小凤认为，生涯是指一个人所有的教育背景、工作情况，甚至家庭，还有他的生活角色，各种经验的整合。所谓生涯规划，是指能让人充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。2020年，美国NCDA发布了《国家生涯发展指导框架》的修订版，从“个人社会发展领域”“教育成就与终身学习”“生涯管理”三方面来界定生涯发展，以“知识获得”“应用”“反思”作为生涯发展的指标。二、生涯指导的重要性分析《普通中学职业指导纲要（试行）》中指出：“高中阶段的职业指导是加深有关知识的传授，属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确處理选择专业或职业的主客观因素，提高选择支援的决策能力。”“使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力。”据哈佛大学商学院在20世纪60年代对哈佛大学学生的调查结果显示，10%的学生具有详细的人生规划，70%～80%的学生只有简单的规划，而10%～20%的学生则没有规划。而在20世纪90年代的追踪反馈调查中发现，具有详细规划的学生大部分成为美国社会各行业的精英，只有简单规划的学生则大部分成为中等阶层人士，而没有规划的学生有76%依靠领取救济金生活。可见职业规划对人生发展的重要作用。中学生通过构建自己的生涯规划，对自己的兴趣和长处有清晰的认识，知道自己是“谁”，要成为“谁”，知道自己在哪里，未来要去哪里。学生在对自己、职业与社会的深入了解体会中，可以把自己在校的学习此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传...