小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策摘要汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。汉语拼音的学习对于低年级的小学生来说是最重要的学习内容。但是汉语拼音教学中任然存在着诸多问题：教师只采用讲授法教学、学生汉语拼音学习水平参差不同、学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯。结合《义务教育语文课程标准》，分析目前小学汉语拼音教学现状，从小学汉语拼音教学存在的问题进行探索，找出应对策略，以便应用于教学实践，使学生更好地获得拼音方面听、说、读、写的语言运用能力，建立起良好的语言习惯。本研究在收集国内外有关低年级汉语拼音教学基础上，运用文献法、观察法、访谈法对小学低年级汉语拼音教学中存在的问题及对策探究。在小学实习中，通过观察小学语文课堂教学活动，了解小学低年级汉语拼音教学的课堂状况。关键词：小学；汉语拼音教学；存在问题；对策目录1绪论11.1研究背景11.2研究目的及意义11.2.1研究目的11.2.2研究意义11.3国内外研究现状21.3.1国外研究现状21.3.2国内研究现状21.4研究内容及方法31.4.1研究内容31.4.2研究方法32相关概念界定42.1汉语拼音42.2小学低年级42.3汉语拼音教学43小学低年级汉语拼音教学存在的问题及原因53.1小学低年级汉语拼音教学存在的问题53.1.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味53.1.2学生汉语拼音学习水平参差不齐53.1.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯53.2小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因63.2.1教师语文专业素养不高63.2.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣63.2.3学生受学前启蒙教学的影响74提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略84.1创新汉语拼音教学方法84.2提高教师语文专业素养84.3关注学生差异性，因材施教94.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯9结论11致谢12参考文献13小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策1绪论1.1研究背景2011年的《义务教育语文课程标准》把学习汉语拼音回归到识字与写字的要求当中去，明确表述：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》[1]。但是目前汉语拼音教学仍存在多方面的问题，比如：教师教学方法枯燥乏味、学生汉语拼音学习水平参差不齐、学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯。新课程改革的背景下，教师要注重学生实践能力的培养，更加注重汉语拼音的实用性功能，汉语拼音教学也不能停留在抄写、死记硬背的层面，要牢牢地把握教学要求，在认识拼音字母、拼读音节上面下苦功，切实达到利用汉语拼音学讲普通话的目的。[2]汉语拼音对于培养学生的整体的语文素养的重要性是毋庸置疑的。因此，本研究就是在汉语拼音教学存在问题的背景下提出相应的解决对策。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的小学汉语拼音教学在小学阶段有着显著地位，随着教育研究的进一步深入和发展，全面教育的教育理念成为热点。首先，通过对汉语拼音教学中的现状和存在的问题的分析研究，提出解决汉语拼音教学的策略，使汉语拼音教学得到不断的发展和完善。其次，针对汉语拼音教学中存在的问题，使汉语拼音更好的为教学工作和生活各方面提供方便。1.2.2研究意义理论意义在理论上，本项研究主要是立足于当代汉语拼音教学的一些基础理论，力求解释、解决在汉语拼音教学过程中出现的值得关注问题，指导教师更新教育观念、转变教学方法，不断提高汉语拼音的教学质量，丰富教育理论意义，更新教育教学理念。实践意义在实践上，本项研究主要是针对汉语拼音教学过程中存在的问题及问题产生的原因和如何有效地解决这些问题进行研究，并以研究所得理论去指导实践，在理论实践理论的过程中总结规律，指导小学语文教师提高汉语拼音教学的能力，实现方法多样性，教学实效性，帮助教师和学生进行高效学习，完善汉语拼音教学，为广大教师提供可借鉴方式，更新学生学习方法。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状十七世纪英国教育家洛克在《教育漫话》中说过:教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的[3]。爱玩是小孩子的天性,游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式,让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音,...
