小学低年级作文教学现状和对策分析研究 教育教学专业VIP免费

摘要小学第一学段的写作在课程标准叫做“写话”，写话教学是习作教学的基础阶段，其重要地位不容忽视。本次研究从小学低年级作文教学的现状出发，根据教育教学规律和儿童身心发展规律，结合已有的理论研究，提出小学低年级作文教学的有效策略。本研究主要内容分为三大部分：一、通过对教师和学生的调查问卷，从两个角度找出小学低年级作文教学存在的问题。二、分析形成目前作文教学现状的成因。三、探讨改进小学低年级作文教学的方式和策略。关键词：小学低年级；作文教学；教学策略AbstractWritinginthefirstperiodofprimaryChinesecurriculumstandardswillbeknownasthe"writingwords",writethewordsoftheprojectteachingisthefoundationstage,itsimportancecannotbeignored.Thisresearchthroughanalyzingthepresentsituationoftheelementaryschoollowergradecompositionteaching,accordingtothelawsoftheeducationteachingandchildren'sphysicalandmentaldevelopmentrule,combinedwiththeexistingtheoreticalresearch,theelementaryschoollowergradecompositionteachingeffectivestrategiesareputforward.Thisresearchmaincontentisdividedintothreeparts:first,throughthequestionnaireforteachersandstudents,fromtheAngleoftwofindouttheproblemsexistingintheelementaryschoollowergradecompositionteaching.Second,formthecauseofthecurrentthesisteachingpresentsituationanalysis.Three,toexploretoimproveprimaryschoollowergradecompositionteachingmethodsandstrategies.Keywords:Theelementaryschoollowergrade;Thethesisteaching;Teachingproblems;Teachingstrategy一、引言（一）问题提出在语文课程标准中，小学低年级的作文被称为“写话”。其中对写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”[1]但在以往教学实践中，小学低年级学生的精力主要用于训练识字写字，关于课程标准对小学低年级学生提出的说话和写话的训练要求只是一带而过。这样的教学方法，会使学生进入三年级后，面对突如其来的作文不知所措。学生很难完成写作任务，或者完成的作文不尽人意，甚至失去写作的兴趣。同时小学低年级学生由于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举步维艰。总之，学生在写作上面临如此艰难的境地，我们必须找出原因并提出有效解决措施。（二）主要内容本次研究的题目是小学低年级作文教学现状和对策分析。其中，小学低年级指小学一年级和二年级。作文教学在低年级称作写话教学，是指语文教师选择教学策略，设计教学的基本流程，引导学生从事写话活动的过程，这是一个师生互动，双边交流的过程。[2]本次研究内容的主要内容有教师和学生两个方向的线索，由于低年级学生是以写话为主（写话，语文课程标准将以往教学大纲中的“作文教学”改称为“习作教学”，第一阶段称为“写话”，第二阶段和第三阶段称为“习作”，“写话”是学生学习书面表达的主要内容和方式。[3]）即用图片问卷的方式调查小学低年级学生在写话中表现出的问题。教师角度以回答客观题的方式反应教学方面存在的现状及问题。其次，笔者针对作文教学中的问题，从教师和学生两个角度各找出四条原因。最后，从原因出发，提出了相应的解决对策。（三）研究方法及意义1.研究方法(1)文献研究法：通过广泛阅读，搜寻关于小学低年级作文教学相关的书籍和资料，学习别人的思想和做法，将优秀的部分加以整合，结合笔者课堂中对专业知识的学习和理解，使得研究更具说服力的研究方法。(2)问卷调查法：是采用不同类型的问卷，形成书面形式的问题向小学低年级学生及教师了解写作情况并获得反馈的研究方法，。(3)案例分析法：笔者结合实习期间的教学体验并通过和其他教师的交流，分析、研究一些典型的教学案例，同时从教师教的和学生学的实际情况，提出解决问题的方法。2.研究意义(1)理论意义：目前我国小学低年级语文教学重视学生识字、写字，对学生写作的指导相对薄弱，对低段作文教学的理论研究也相对缺乏。本次研...