摘要随着应试教育地位的提升，以学生成绩作为唯一衡量标准的教育目的日益增大了学生的压力，同时也增大了教师的压力。教师作为教育的传授者，即教书育人责任的承担者，但很少有人关注教师自身的身心健康，实际的工作效率、工作水平，教师会在一定程度上影响学生，学生的学习成果也不一定会有所长进。反之，如果能从教师这个角度出发，关注教师的发展，以及教师对教育领域的影响，也许能更好的扭转现在把焦点都放在学生客体上这个不平衡的状态。教师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。本研究从小学教师的教学效能感出发，通过对咸阳市小学教师教学效能感的调查分析目前小学教师教学效能感的现状，分析如何才能有效地发挥自身价值，即提升教学效能感的策略，在最大程度上获得自身认可和满足，这是本文着重要研究的对象。关键词：小学教师；教学效能感；现状分析；研究策略AbstractWiththeadvancementofexamination-orientededucation，Theeducationalaimofstudents'achievementasthesolemeasureofcriterionincreasingthepressureofstudents.Italsoincreasesthepressureofteachers.Teacherastheimpartingofeducation,thatistheresponsibilityofeducatingpeople.Butfewpeoplepayattentiontotheteacher'sownphysicalandmentalhealthandactualworkingefficiencyandlevelofwork.Teacherswillinfluencestudentstosomeextent,andstudents'learningoutcomeswillnotnecessarilygrow.Onthecontrary,ifyoucanstartfromateacher'spointofview,payattentiontothedevelopmentofteachersandtheimpactofteachersoneducation,itmaybeabettertwistnowfocusesontheunbalancedstateofthestudent'sobject.Teacherslikecandles,burningthemselves,illuminatingothers.Thisstudyembarksfromtheteachingefficiencysenseofprimaryschoolteachers,analysisonthecurrentsituationofteachingefficacyofprimaryschoolteachersbyinvestigatingtheteachingefficacyofprimaryschoolteachersinXianyangcityandhowtoexertoneselfvalueeffectively.Thestrategyofimprovingthesenseofteachingefficacyandtomaximizeteachers’recognitionandsatisfactionareanimportantobjectofthispaper.Keywords:primaryschoolteacher;teachingefficacy;statusanalysis;strategyforresearch绪论（一）问题的提出应试教育越来越受到人们的重视，人们甚至浅显地觉得：教育事业有所成就体现在学生成绩的优秀上。学校、家庭和社会越来越关注学生学习成长动态，却很少有人把目光聚焦到小学教师教学效能感是否下降或提升。如教师教学效能感的影响因素，包括教师个人身心素质的高低、任教科目数量的多少和教学技巧与能力的大小等。而教师教学效能感在整个教育过程中的作用不仅是引导学生学习品质和日常生活行为，而且是考察教师教学质量，甚至是学校办学水平的尤为重要的衡量因素。因此，教育工作与时俱进的一步，可以从提高教师的教学效能感入手。研究初等教育教师教学效能感，不仅可以稳固教育本体，也能平衡教育天平。（二）研究的目的与意义1、研究目的本研究把调查建立在咸阳市区小学教师的群体上，探究现在该区域教师教学效能感的特征及影响因素，并积极采取合理的措施、实施对策，鼓励并激发教师潜在的教学效能感，使教师积极主动地投身到教育事业中，提高教学效率和教学质量。同时，通过此项研究，可以引起教育部门及社会各界人士对教育的关注和重新认识，从教师的身心健康这个基础出发，改变并制定相关及合理的教育政策，提高教师教学效能感，也对正确改善应试教育的教育环境有积极地帮助。2、研究意义理论意义：（1）衡量教育标准不只是通过学生的学就可以完全测量的，还应当注重“教”的过程，因为只有“教”与“学”结合，才是完整的“教学”。所以关注教师本身，提高教学效能感，则教育成果便大可有质的飞跃。（2）从基本教育制度出发，履行教师劳动义务的同时，与实时调查相结合，使采取合理有效的提升教学效能感的措施有据可循。（3）因大量文献表明，关于教学效能感的记载很多，然而，只针对小学范围的教师开展的调查分析却很少。本...
