小学数学启发式教学的运用研究分析 教育教学专业VIP免费

题目小学数学启发式教学的运用研究目录摘要IAbstractII前言1一、研究综述1（一）相关概念1（二）研究现状3（三）研究意义5二、小学数学启发式教学的模式7（一）设置情境，维持好奇心，激发兴趣，导入新知。8（二）精讲启发，探索新知。8（三）巧设疑问，掌握新知。8（四）精简小结，巩固新知。9三、启发式教学在小学数学教学中存在的问题10（一）题海战术，以练习代替启发。11（二）缺乏耐心，为了启发而启发。11四、改进小学数学教学启发式教学的措施11（一）合理设计启发式教学的环节11（二）灵活运用启发式教学的教学方式12小结14参考文献15致谢16摘要启发式教学是在吸取中外教育遗产的基础上提出的，是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反应。第斯多惠也曾说“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”随着时代的发展，社会的需求的变化，学生的需求的变化，学生的身心发展的需要对启发式教学提出了新的要求，所以，在新课程理念下有必要重新认识启发式教学的内涵与实践价值。基于启发式教学在人类教育史上源远流长，在思想理论上有深厚的沉淀，因而以已有的研究为起点结合新的课程改革探求启发式教学方法在小学数学中的正确运用是本研究的基本思路。本研究首先对相关文献资料进行梳理、综合，并提出个人见解，提出在教学活动中运用数学启发式教学的方法策略与措施，通过对新课程理念下小学数学启发式教学的理论研究和实践探索，深切感觉到数学启发式教学实施的重要性和紧迫性。关键词：启发式教学；学生主体；过程启发；数学思维；情境教学AbstractTheheuristicmethodofteachingisbasedonabsorbingforeigneducationalheritageontheproposed,istheteachers'leadingroleandstudents'mainroleunifiedrulesinteachingreaction.Diesterwegsaid"abadteachercomplimentarytruth,agoodteachershouldteachotherstofindthetruth."Withthedevelopmentofthetimes,changeofsocialdemand,changesinstudentdemand,needtostudent'sbodyandminddevelopmentputforwardnewrequirementstotheheuristicteaching,so,underthenewcurriculumideaisnecessarytounderstandthemeaningandpracticalvalueoftheheuristicteaching.Theheuristicmethodofteachinghasalonghistoryinthehistoryofhumaneducationbasedon,havedeepprecipitationintheory,whichbasedonthepastresearchasastartingpoint,thecorrectuseofcurriculumreformtoexplorenewteachingmethodscombinedwithheuristicinprimaryschoolmathematicsisthebasicideaofthisstudy.Inthisstudy,therelevantliteraturereview,comprehensive,andputsforwardsomepersonalopinions,proposesthestrategyusingamathematicalmethodofheuristicteachinginteachingactivitiesandmeasures,theprimaryschoolmathematicsheuristicteachingunderthenewcurriculumideaoftheoreticalresearchandpracticalexploration,deepfeelingtoimplementtheimportanceandurgencyoftheheuristicmathteaching.Keywords：Theheuristicmethodofteaching；Thestudentbody；Processinspiration；Mathematicalthinking；SituationalTeaching；小学数学启发式教学的运用研究前言我们现在所说的启发式教学是和传统的“注入式”教学、“填鸭式”教学迥异的。传统的教学方法视角是指从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器教师将知识一股脑的全抛给学生，向学生灌注知识，由学生自己慢慢消化，无视学生在学习上的主观能动性，教师在教学中仅仅起到了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生仅仅起了一个记忆器的作用。这其实是一种任务型的教学方式，整个教学过程教师和学生就所学习的内容互动很少，由于缺乏学习过程中的师生沟通，教学结果常常让人失望。然而，启发式的教学方法能够营造一种生动活泼的教学氛围，使得学生乐意学并且爱学。所以说，衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单纯从形式上去判断。一、研究综述（一）相关概念1.启发式教学启发式教学实质上就是正确处理了教与学的关系，不再片面强调...