小学英语学困生形成的原因及解决对策摘要随着经济的发展，社会的进步，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。从小学生入学起，就要求其学习英语，能说一口流利的英语。随着我国教育理念的更新与教育思想的变革，英语作为一门主要学科，在我国中小学学生日常学习及升学考试中扮演着重要的角色，引起教育者及家长的高度重视。因此，本文以小学英语学困生为主题，采用文献法、观察法等研究方法对小学英语学困生形成的原因进行分析与探究，主要体现在学生自身、教师教学、学校和家庭方面。通过查阅文献了解有关小学英语学困生在国内外的研究现状，并在实习实践中探索小学英语学困生形成原因的解决策略。以此达到提高小学英语教学质量、提升小学英语学困生的学习能力，使小学英语学困生能够得到学业成绩和心理健康的均衡发展的目的。关键词：小学英语；学困生；解决策略小学英语学困生形成的原因及解决对策1绪论1.1研究背景英语作为国际化通用语言，已经渗透到人类社会的各个领域，英语学习对每个人都具有重要意义。部分国家将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并在基础教育发展战略中占有一定的地位《英语课程标准》中指出，小学英语教育要面向全体学生，注重素质教育[1]。在小学阶段，要求教师能够耐心细致的指导，要求学生能够认真背单词，读句子。我们欣喜地看到小学生英语能力培养顺利实施的同时，但也难免会出现一些问题，如教师因教学方法落后而教学无趣、学生因学习动机不强而懈怠学习等。研究者要金凤在《农村小学英语学困生现象研究》中通过调查小学生学习英语的情况后，有很多方面的原因都会促使小学英语学困生的形成，如：社会、学校、家庭、教师、和学生本身等各方面因素都会对其产生一定的影响[2]。笔者在实习中也发现了这些现象，小学英语学困生基础薄弱，学校的英语学习气氛不浓厚，课后家长对学生不进行课后辅导。在英语课的教学上，有的学生注意力不集中，总溜号，或者上课搞小动作，缺少上课的专注性，认真听讲的时间不超过五分钟，学习效率低；还有的学生不会自主的培养自己的英语语感，在生活中很少说英语等。因此，有必要对小学英语学困生转化的问题进行调查和研究，找出英语学困生存在的问题，并找到一定的解决方法，让小学英语学困生提高成绩、提升教师的专业素养，进而促进学生身心健康发展。1.2研究目的本研究以小学英语学困生为研究主题，通过笔者在小学的实习以及搜集到的相关文献对小学英语学困生进行研究。在研究中根据小学英语学困生问题的实际情况，分析当前小学英语学困生存在的问题，并深入剖析出现的原因与思考如何转化小学英语学困生，借鉴国内外对于小学英语学困生的研究现状，找出转化小学英语学困生的策略，进而提高小学英语教学质量、提升小学英语学困生的学习能力，使小学英语学困生能够得到学业成绩和心理健康的均衡发展的目的。1.3研究意义通过本课题的研究，不但为小学英语教师教学水平的提升提供充足的理论依据，而且还能够理解与研究当前小学英语学困生的现状，为小学英语的开展提供实践真理，同时，在小学应用观察、访谈等科学研究方法，深刻探索小学英语学困生事实中存在的问题，从而能够更准确的分析小学英语学困生中存在的问题与不足，为教师提高小学英语成绩积攒一定的经验，因此有着一定的现实意义。1.4国内外研究现状在我国，随着义务教育的普及和素质教育的推行，学困生问题逐渐得到关注，教育工作者对学困生的研究也更加深入。刘京海（2002）在《成功教育》中提出了成功教育的理念，其基本思想旨在使学困生在诸方面获得成功[3]。崔文霞认为学习障碍是指由于受到神经性心理功能异于常规影响，因此在很多方面表现出显著问题，比如在记忆知识时、在维持注意时、在进行表达时、在进行理解时等方面会存在明显困难，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难[4]。赵微对学困生界定时分别从广义和狭义的角度进行了阐述：广文上的学习困难是指学生处在正常的生活环境、教学环境中，由于除身体之外的其它种种原因导致学生学习成绩明显低于同年龄平均水平，但该学生智力发展水平处于正常状态；狭义上指在听、说、读、...
