摘要自2001年新西兰学习故事被提出以后，在新西兰国家各个幼儿园里被广泛实践，有效地帮助幼儿教师开展幼儿教育工作。近年来，众多国家开始关注新西兰学习故事，我国也对新西兰学习故事展开了一定的研究，希望能吸收新西兰学习故事的精华，以此来促进我国学前教育的发展。新西兰学习故事是针对幼儿在自然条件下参与活动体现出来的智力和情感等多方面展开的。本文以幼儿发展评价为切入点，介绍了它的含义和评价过程，以及它在评价方面体现出来的价值。在对这些内容进行研究之后，提出了新西兰学习故事对我国幼儿发展评价的几点启示。启示主要包括儿童观和教育观的正确导向，转变评价理念和方法，将幼儿发展评价与幼儿园活动课程相结合等。关键词：新西兰学习故事；发展评价；启示AbstractSincetheNewZealand'slearningstorywasintroducedin2001,ithasbeenwidelypracticedinkindergartensinNewZealandcountriestohelpkindergartenteacherscarryoutearlychildhoodeducation.Inrecentyears,manycountrieshavebeguntopayattentiontotheNewZealand'slearningstory,andourcountryhasalsocarriedoutsomeresearchontheNewZealand'slearningstory,hopingtoabsorbtheessenceofNewZealand'slearningstory,inordertopromotethedevelopmentofourpre-schooleducation.NewZealandlearningstoryisaimedatchildreninnaturalconditionstoparticipateinactivitiesembodiedintheintelligenceandemotionalandotheraspectsofthestart.Inthispaper,theevaluationofchildren'sdevelopmentasthestartingpoint,introduceditsmeaningandevaluationprocess,anditsvalueintheevaluationofthereflected.Afterstudyingthesecontents,thispaperputsforwardsomeinspirationofNewZealandlearningstoryontheevaluationofchildren'sdevelopmentinourcountry.Revelationmainlyincludesthecorrectorientationofchildren'sviewandeducationconcept,changestheconceptandmethodofevaluation,andcombinestheevaluationofearlychildhooddevelopmentwithkindergartenactivitycourse.Keywords:NewZealand'slearningstory;Developmentevaluation;Revelation前言幼儿发展评价与幼儿教育质量紧密相联。然而我国对幼儿发展的评价依然存在诸多问题，在我国大多数的学前教育机构里，教师总是根据自己已有的教育经验来对幼儿进行评价，并且评价关注的是幼儿在学习过程中的那些碎片式的、不能体现环境因素的、与学业相关的技能。正是因为如此，导致幼儿在智力和情感发展上不协调。我国的幼儿发展评价只是对幼儿近期表现的数据式、总结式的呈现。评价停留在表面层次，价值不能得到深入开发与利用。因此，面对这些已经发现的问题，很有必要对幼儿发展评价做出一定的研究。新西兰幼儿园采用学习故事作为幼儿发展评价的手段，激发幼儿的好奇心，提高幼儿的自主探索能力，实现幼儿身体、心理等多方面共同发展。在新西兰幼儿园里，教师通过观察幼儿在自然条件下参与活动表现的言行举止，记录他们在园所的精彩表现。然后教师与家长、幼儿一起分享、讨论。最后，教师分析结果来制定幼儿后期的学习计划。研究通过对新西兰学习故事相关理论的积极探索，以寻求适合我国国情与幼儿教育的理念，促进幼儿的进一步学习和发展，提升学前教育质量。一新西兰学习故事的含义及运用（一）新西兰学习故事的含义新西兰学习故事是由卡尔教授和她的工作团队深入研究后于2001年正式提出。一般而言，新西兰学习故事是在日常环境中对幼儿学习行为的一种结构性的叙述观察，通过连续记录幼儿在真实活动或情景中的行为来展示幼儿的学习，包括幼儿所在的周围环境的背景信息，也包括幼儿不断累积的照片或者是一些小插图，采用质的和解释性的方法对幼儿的学习进行整体和全面的评价，呈现幼儿学习的完整和连续画面，保持学习的复杂性，促进幼儿的学习。[1]新西兰的早期教育机构有很多种，它们服务的人群和管理模式各不相同，具体包括：全日制托幼中心，幼儿园，由家长主导的社区型游戏中心，毛利语幼教中心，家庭式幼教机构，远程函授学校，没有一套规定了具体内容的课程可以...
