新课改背景下“因材施教”教育观在小学科学教学中的研究分析 教育教学专业VIP专享VIP免费

论文题目新课改背景下“因材施教”教育观在小学科学教学中的研究目录1小学科学新课程改革的背景............................................31.1基于新课程改革下小学科学课程的设计思路.........................31.2基于新课程改革下小学科学课程的实施...........................42“因材施教”教育观的概述............................................52.1“因材施教”的来源及发展.......................................52.2“因材施教”的具体内容.........................................62.3“因材施教”的现代含义.........................................73“因材施教”教育观在小学科学教学中的应用............................93.1“因材施教”教育观在小学科学教学中应用的原则....................93.2“因材施教”教育观在小学科学教学中的实施.........................114小学科学教学“因材施教”教育观实施的有效性建议.....................135结语...............................................................15参考文献...........................................................16翻译...............................................................17致谢...............................................................18新课革背景下“因材施教”教育观在小学科学教学中的研究——以小学科学优秀教学案例为例【摘要】“因材施教”作为孔子教学论的灵魂核心，在历史与现实中都有着积极的作用，更是给我们当代科学教育教学带来了许多思考和启示。小学科学教学应着眼于生，树立以人为本的核心理念，根据学生的年龄、性别、个性、能力的差异进行针对性的指导。本文主要探讨在新课程改革的背景下，“因材施教”教育观在小学科学教学中实施的有效性，为“因材施教”教育观在小学科学教学中的有效实施提供一定的参考。【关键词】因材施教；小学科学教学；有效性实施。1小学科学新课程改革的背景小学科学新课程即便从目标、内容、教法、评估等多部分开展多层次的变革，然而从综合教育情况上分析，真正要使小学科学教育成为小学基础教育的核心学科，真正要使学生能够从科学课堂上得到知识、学会技能、升华情感，迫切需要广大科学教师的努力，特别是在教法上，要注重在各个教法里渗入因材施教的教育观念1。新课程标准也指出，教师需要重视学生兴趣以及个人清理，转变之前繁、难偏、旧的问题，把知识和现实生活全面的融合起来，这就要求教师要多方面且全方位的了解学生，做到循循渐进的引导性的因材施教。1.1基于新课程改革下小学科学课程的设计思路根据所以小学生年龄的特点、认知的规律以及我国的小学科学教育课程实际情况，小学科学课程的学习时间划分如下：小学1—2年级为一个阶段，学生每周不得少于1课时科学课程安排。小学3—4年级为一个阶段，学生每周不得少于3课时科学课程安排。小学5—6年级为一个阶段，学生每周不得少于3课时科学课程安排。2小学科学课程的内容有四个模块:物质知识、生命知识、地球宇宙科学、科技和工程。四个模块一共有18个主要概念，分解成了75个学习内容。小学科学课1隋丽霞,张秀兰,魏潇丽.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备,2012(4):166-1672教育部.《义务教育小学科学课程标准》的通知.程作为一门综合性学科，其旨在了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，了解科学特点，坚定科学理念，坚持合理观点，且学会使用知识解决现实问题、参加公共事务。31.2基于新课程改革下小学科学课程的实施我国小学科学课程实施从实施形式和实施特点上，可以把它大致划分为六个时期4详见表1：表1：国内学科学课程的历史实施方式和特征伴随国家的发展，民众思维的创新，科学课程开始得到大众的关注。同时，国家以及科学教育方面的专家也在不断的寻找新的进步。在小学科学新课程标准下，结合各学科特点，科学课程更要注重加强其课堂实施的过程性、体验性。科学教师改变传统的教育方法，着重对学生实际情况进行询问，使其能独立的思考，积极地参加的。科学课堂上学生学习方式从被迫分...