农村中学生作文的现状成因及对策721200陕西省陇县堎底下中学席会会作文教学担负着培养学生写作能力、书面表达能力和开发学生思维、提升学生人文素养的重任。它和阅读教学一起构成了语文教学的主要内容，是语文教学的“半壁江山”。然而长期以来，农村中学生的作文不容乐观，作文教学“费时多、收效少”。一、农村中学生作文的现状（一）认识相对肤浅，理性思维不足。如果说结构是文章的外表，材料是文章的躯体，那儿思想则是文章不可或缺的灵魂。文章缺乏了思想则人云亦云、丧失个性或认识肤浅、理性思维不足。诸如一提到《我的妈妈》，不少学生便会搬出母亲雨夜送他（她）就医一类的事情，将主旨落脚到母爱上。诚然，这样的文章并非不可写，而是这样的文章人云亦云，导致主题不高。其实他（她）的母亲扮演着多种角色：妻子、母亲、女儿、儿媳……换一种角度，加深了对题目的理解，才有可能使文章的思想性熠熠生辉、个性鲜活。（二）内容凭空想象，感情矫揉造作文章源于生活。不少学生对生活的观察不够、体验不深，导致写作时凭空想象、动情点空洞。感情自然成了无水之源、无本之木，给人一种矫揉造作之感。（三）写作素材贫乏，习作千人一面“巧妇难为无米之炊”。丰富的写作素材无疑是学生写好作文的基础。然而在写作中，学生缺乏丰富的素材，写起作文来只能搜索枯肠、东拼西凑。从而导致作文题材相似、语言雷同、缺乏个性，给人“似曾相识”之感，久而久之学生的写作兴趣越来越淡、思维能力越来越弱了。（四）思维定势严重，作文缺乏创新。从学生习作来看，学生作文呈现“三化”，即开头结尾模式化、人物形象模特化、文章立意格式化。诸如：父亲是坚强的化身、母亲是勤劳的化身、老师是奉献的化身……一写到他们，总是家庭贫困、父亲从不退缩；每天清晨，母亲最先下地干活；明月高悬，老师依旧在批改作业……的确，这样写不是不可，而是思维定势严重，只能导致作文千人一面、缺乏个性。二、成因：（一）受传统应试教育的影响，教师的作文教学观相对滞后：1、从表达内容看。学生喜欢的内容教师不让写或不给学生机会写；相反，学生不喜欢的内容或无生活经验的内容老师非让写。学生的写作内容被完全框死。2、从表达方式看。教师过分强调形式，诸如怎样写不能怎样写；怎样写才好，怎样写不好……给学生上写作套上了沉重的枷锁。3、从评价方式看。当前作文评价呈现“三化”（即评价标准成人化、评价用语模糊化、评价多为否定化）。翻开一本本作文，这样的评语屡见不鲜“立意不确切，素材不典型，详略不恰当……”，即所选素材没有思想深度，不合主流。不妨举一例子来说，写人的文章就要歌颂人物的高风亮节，不是这一类的便为“立意不确切”、素材不典型；其二，这样的评语太模糊，对学生的指导性不强；其三，否定用语过多，面对这样的批评、打击，学生兴趣焉能高涨？（二）学生方面：1、生活是写作的源泉。一朵美丽的鲜花、一株枯萎的小草、一滴晶莹的露珠都能触动我们的情感。我们的学生对生活关注不够、观察不细、不能捕捉住生活中的感触，总觉得“年年岁岁花相似”，久而久之，作文时无物可写、无感可发，只能凭空想象、东拼西凑。2、写作素材贫乏，发散思维能力不强。学生的作文之所以会出现千篇一律，千人一面的问题，这与学生的写作素材不足、发散思维能力不强有密切的关系。从古至今，大凡文坛圣手，他们都注重素材积累，厚积才能薄发。只要积累了丰富的素材，培养发散思维能力，方可信手拈来，从“山穷水尽”走向“柳暗花明”。3、不少学生兴趣不浓，作文教学陷入怪圈。由于上述诸多因素，不少学生作文兴趣不浓，缺乏自主探究性，每次作文敷衍塞责。这样以来，作文教学陷入了“疲于应付——否定评价——兴趣递减——谈文色变”的恶性循环怪圈。三、对策：（一）更新理念，兴趣先导，让学生爱上写作。“兴趣是最好的老师”。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心是改变农村中学生作文现状的前提。那么如何激发学生的兴趣呢？1、摘除写作枷锁，还学生自由写作的空间。前面谈到：学生的作文凭空想象、矫揉造作，很大因素在于学生没有写作的自由。因此，教师要...
