二氧化碳和一氧化碳说课稿(恢复)VIP免费

•教材分析•教法•学法•教学过程1、本节课在教材的地位和作用3、教学重点和难点2、教学目标知识与技能知识与技能•过程与方法情感态度和价值观一、说教材1、本节课在教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是初中化学唯一系统学习元素化合物知识的单元，从本单元的知识结构来看CO2既与碳的单质有关，又联系到将要学习到的CO，又和H2CO3、CaCO3等重要含碳化合物有关。所以本课题的内容是本单元的核心和纽带。2、教学目标（（11）知识与技能：）知识与技能：知道二氧化碳的主要性质和用途。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界中的碳循环；了解自然界中的碳循环；了解二氧化碳与温室效应的关系；了解二氧化碳与温室效应的关系；了解节能减排的意义；了解节能减排的意义；通过实验探究，培养学生的观察能力和语通过实验探究，培养学生的观察能力和语言表达能力。言表达能力。（2）过程与方法：通过对二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学通过对二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。科学认识方法。学生自主设计探究实验方案，小组讨论交流，动手学生自主设计探究实验方案，小组讨论交流，动手实验，分析总结得出二氧化碳的性质实验，分析总结得出二氧化碳的性质。。（3）情感态度和价值观：通过对大气中二氧化碳含量增多导致温室效应加剧造成环境恶化等有关知识的学习，培养学生爱护环境，树立合理使用化学物质的环保意识；同时引导学生从二氧化碳在自然界中的循环，培养学生全面的认识和评价物质的能力，使他们既看到事物的“利”又看到事物的“弊”，树立“一分为二”的科学认识观。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。3、教学重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质。教学难点：二氧化碳与水的反应。学法分析：学生自学与探究式学习相结合二氧化碳的基本性质学生大都可以自学完成。而对于co2水溶性及与水的反应，学生在日常生活中难以观察到我引导学生以探究的方式加以突破。教法分析：引导学生分析、归纳、验证CO2的性质和用途。2.课堂活动：•(1)展示资料，获得信息•(2)分组实验，表述信息•(3)情景展示，实验探究•(4)拓展延伸，关注社会1.课前准备：课前给学生提供一切可用的资源，如：教师的教科书、电脑、教室的班班通等。发动学生利用这些资源积极收集与本课题有关信息与资料，并及时向老师汇报。然后和学生一起制备课件和实验用品，如课上实验要用到的浸有紫色石蕊的小花。在课堂上让学生展示所收集到的信息与资料（图片、新闻报道），通过展示与交流极大地丰富啦学生对二氧化碳的认识.最后总结出二氧化碳的主要物理性质和化学性质。(1)展示资料，获得信息分组实验，表述信息（1）二氧化碳溶于水的实验指导学生进行分组探究，弄清瓶子变瘪的原因:二氧化碳溶于水，使瓶内气压低于大气压。发动学生集思广益改进教材中的实验使之现象更明显。在课上有学生设计了如下实验：瓶子吞鸡蛋。拔二氧化碳火罐取一个火罐倒入少量水，充满二氧化碳，马上倒扣在胳膊上。（2）二氧化碳熄灭蜡烛实验当学生做完二氧化碳熄灭蜡烛实验后及时补充镁带在二氧化碳中燃烧的实验,使学生认识到二氧化碳不燃烧、不支持燃烧是相对的，是在一般条件下的现象。最后引导学生总结出二氧化碳的物理性质与化学性质，写出二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。(3)情景展示，实验探究•展示一瓶可乐或雪碧。•提出问题：•1、为什么可乐和雪碧不能称为二氧化碳饮料，而只能称为碳酸饮料呢？•2、大气中二氧化碳含量的增加为什么会使海洋变酸呢•3、二氧化碳、水、碳酸三者之间有什么关系呢？•针对这些问题我引导学生设计了如下实验：•引导学生做出如下猜想：•二氧化碳使紫色石蕊溶液变红了•水使紫色石蕊溶液变红...