专业标准背景下的教师专业发展贵在反思作为教师的专业发展，反思无疑是一条重要的途径，教师在教育实践中学习，并在实践的基础上不断反思，波斯纳指出“没有反思的经验是狭隘的经验只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”反思的目的就在于改善和提高教师知识结构中的实践性知识，只有当教师意识到自己经验的局限性并通过反思进行批判、调整和重组才能形成先进教育理念和个人教育哲学。那么教师应该怎样对自己的教学经验进行反思呢？一、写教后记教师在讲完一节课后进行回顾性的反思，能迅速追溯问题根源，有的放矢地寻找解决策略，促使实践经验得以提升。同时把课程进行中的优点记录下来得以日后发挥。如《荷塘月色》教学反思：《荷塘月色》教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章所谓“意境”即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句（文眼）“这几天心里颇不平静”对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美。上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，节奏羞涩用拟人的手法写出了荷叶娇羞之态，像少女一般的美，而写流水则脉脉一词来描述，把水写活了，写出了人的感情。而谈起本节课的不足，则有很多：第一处便在引导学生本文主要写了什么内容的时候教师只注重了自己的预设，而忽略了在此中的引导，以至于教师一味的把学生往自己设定好的路子上引，却引不过来，学生不明白教师在想的什么，也不知道该如何回答。因此，让我感觉到在预设与生成中，教师的引导作用不可忽略。另一个是上课时的语速太快，提问时没有注意语言轻重缓急，让学生不能抓住问题的要点，使得课堂上学生的反应较慢，无法达到预设的理想状态，让学生无法从老师的语言中体味到文章舒缓朦胧的意境美。这也是本节课的不足之处。在一天的教育教学工作结束后，对真实的、典型的教育教学已经有价值的教育问题进行剖析、反思，并详细记录下来，每月从中选取两篇最具代表性的教后记在全组交流。二、组织公开课进行集体研讨执教者选取一课，由语文组共同备课，然后由执教者先根据商定好的教学内容拟订活动计划；语文组共同商讨执教者所拟订的计划，并根据执教者计划的思路和理由，提出具体的意见与建议，执教者修改后组织活动，其他教师观课。观课过程中及时记录笔记，将自己的发现的问题、困惑，以及收获记录下来，活动后针对问题和困惑，查阅资料，进行反思。我们要求教师从理念的高度反思“活动的目标是否具体贴切？”“活动安排是否循序渐进？”“是否真正尊重学生的需要？”等等，然后组织本组教师集中研讨，再次修正活动，通过研讨设计活动方案——组内观课、反思，引导教师不断反思和改进教学实践。通过研讨，相互启迪，将集体的智慧集中起来，教师在不断地讨论中进行强列的思维碰撞，逐步转变教育行为、提升教育理念，从中获得解决问题的经验，并能迁移到新的情景中解决同类的问题。一个人的反思是有局限性的，要更好地解决问题，必须多渠道收集信息。教师的合作为是教师的个人成长构建了良好的环境，大家集中在一起各抒己见，发挥各自优势，寻找最佳解决方案，达到资源共享。在自我的教育实践中，教师要不断地自我思考、审视、反省、分析、概括、总结，不断调整教育教学实践过程，而教师的专业在不断地实践和反思中得以不断地、更有效地发展。
