提高农村小学生英语听力水平的几点做法【内容摘要】：《英语课程标准》（2011年版）的课程性质中提到，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。听是英语学习的四个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。在农村小学，由于受地域条件的限制，听力理解一直以来影响着学生英语成绩的提高。因此我们要创设良好的语言环境，激发学生听的兴趣，培养学生良好的听的习惯，教授一定的听力技能，促进听的效果,在听的基础上促进学生英语综合运用能力。【关键词】语言环境习惯技能《英语课程标准》（2011年版）的课程性质中提到，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。听是英语学习的四个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。在农村小学，由于受地域条件的限制，听力理解一直以来影响着学生英语成绩的提高。本文结合理论和课堂实践，探讨了如何根据小学生的年龄及学习特点，在现有的教学条件下科学、趣味和实用地提高其听力理解能力，以促进小学英语教学整体的健康发展。一、创设良好的语言环境，激发学生听的兴趣。语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主要场地，良好和谐丰富的语言环境可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣，直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更加积极主动地投入学习，要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够得以实现，学生的听力能力更是如此，让学生置身于外语学习的环境中，会更加容易提高学生的听力能力。于是，我就这样来营造语言学习环境的：1、在课堂上尽量用英语教学。课堂是农村小学生学习英语，用英语进行交流的主要阵地，由于小学英语没有设专门的听力课程，长期以来造成了很多农村小学生“看得懂听不懂”的聋子现象，对老师的提问哑口无言，遇到这种情况，很多老师就用中文解释，这也养成了学生懒于去听老师英语的习惯，而是依赖老师的母语解释，也由于老师在课堂上讲来说去就那么几句用语，如:Goodmorning.Classbegins.Sitdown.Good.OK.就没有增添新的教学用语，也不敢尝试，很担心学生听不懂，老是一句英文就一句中文地解释翻译，这样做却适得其反，没有达到训练学生听力理解的效果。要提高学生英语听力理解，教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。有时候还可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。2、课前听一听。为了提高和训练学生的听力，培养学生听的习惯和兴趣，激发听的欲望，增强学生听的信心，消除学生听的焦虑，结合我校开展的课前三分钟演讲活动，我就利用每节英语课前3分钟让学生用英语演讲，高年级的学生可1以讲故事、说笑话，进行课本剧的表演，低年级的学生可以作自我介绍，唱歌谣、念绕口令，背诵课文等台上讲台下听的形式来训练学生的听力，尽量提供更多让学生听的机会，在课堂上形成一种固定的听的模式和习惯，在学生大脑皮层留下重复有效的刺激，最大限度地提高学生听的能力和兴趣。3、组织学生观看声情并茂的迪斯尼英文版动画片（片段），让平时鲜有机会进影院观看的农村孩子从影片的配音中感受英语语言的魅力。影片如TomandJerry、TheLionKing、IceAge、ABugsLife等，因为语言含量中等、内容贴近生活和清晰地道的语言，帮助学生身临其境地感受英语会话并...
