下载后可任意编辑分数的意义说课稿(精选15篇)分数的意义说课稿第1篇：一、说教学资料：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的资料。二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数表示的基础上进行教学的重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。知识目标：经过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念本事目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数构成，体会数的进展，培育学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维本事。情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培育学生学习数学的进取情感下载后可任意编辑教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识理解单位“1”。教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种本事。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探究知识的方法。经过然后观察、讨论，比较，领悟出单位“1”不仅仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在猎取知识的同时，掌握对事物本质进行下载后可任意编辑归纳总结的方法。学生讨论、观察、比较后概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并经过操作，体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义。四、教学过程（一）谈话导入，唤醒已知首先，经过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎样分大家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念1、观察比较，抽象单位1为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数观察各是“把什么平均分”，关注平均分的对象感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中异常注意对由一些物体组成的一个整体的理解：之后以及这些平均分的对象，说明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类具体事务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上头表示的分数中，是把什么看做单位1，用具体对象支撑对抽象的单位1的理解。有具体到抽象，再把抽象的概念给予具体对象，帮忙深化理解。下载后可任意编辑2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分分别解释、说明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，之后让学生综合这些分数“都是怎样得到的？”思考不一样分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据沟通出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、认识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义让学生在作业纸上表示出不一样的分数，在操作的过程中让学生体会到单位1相同却表示出了不一样的分数，从而得出份数不一样，取的份数不一样，分数也就不一样，深化分数的意义，培育学生的创新思维。（三）巧设练习，深化新知练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅仅巩固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学...
