物理“高效课堂”的一点感悟千阳县城关中学吕艳军新课改以来，从刚刚开始的“有效教学”到现在的“高效课堂”都在不断的强调课堂中学生的主体地位，强调学生自主学习、合作探究，只要有利于学生发展，有利于学生素质的提高，我们教师就要大胆地尝试，近几年的高效课堂改革，极大的改变了我，让我在平凡的岗位上不断去奋斗，让我的教学工作有着不同于以往的感悟。一、注重导学案问题的设计：给学生营造探究的学习氛围，通过设计问题，引导学生从不同角度、不同层面加深对知识的理解，实现认知的重组和思维的创新。问题是思维的起点，设计课堂问题的前提是设疑。优质问题至少应该符合以下要求：1、有讨论余地，即问题应该可以从多角度多侧面分析解决，忌琐碎、忌问题答案的唯一、固定和非此即彼。从本节课全局出发设计问题，用一两个主要问题指引学生理解本节课的重点和难点，从而避免学生在枝节上的纠缠不清。学生可以用“是否”回答的问题大多没有问的必要，学生完全不懂的问题也因无从讨论而没有意义，只有给学生留有讨论余地的问题才算得上优质。2、有探究价值，即学生讨论探究这个问题应该有所收获，有助于增长见识，扩大视野，有助于良好思维习惯的养成。此外，若是设计多个问题还应该环环相扣，联系紧凑，不能东一榔头西一棒槌，彼此孤立。二、教师适时精讲，使学生愿学：教师的精讲包括对重点概念本质的揭示、点拨、追问、对某一类问题的归类总结，讲变化，讲联系。课堂追问的问题主要有思考型、启发型和开放型，好的提问应该富有启发性，在物理学习方面，要把注意力放在激发学生的思维过程上，让学生获得自主探索的成就感。而精讲，是教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题时，给予的透彻剖析。它能使学生更容易理解学科知识，能举一反三、触类旁通，更好地掌握知识结构，有利于对知识的记忆。这是因为重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移因此，教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋、思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生思想产生飞跃，有“茅塞顿开、豁然开朗”之感，有“听君一席话，胜读十年书”的喜悦。教师的讲解语言准确简练，思路清晰。把握好所讲内容的要点，掌握好讲时我与高效课堂征文的最佳切入点,才能取得最佳的教学效果。讲在学生认识比较肤浅时，讲在学生争论不休时，讲在学生提的问题呈现亮点时，讲在需要纠正学生的错误认识时，讲在需要夯实观点时，讲在需要建构教材时。对于一些基本的概念要先讲，使正确的观点先入为主，形成正确的基础知识。对于计算题教学教师要有耐心，要让学生经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界，体验思维成功的快乐。通过小组合作探究学习，有些疑难问题仅限于学生自己是很难解决的，经过学生必须的独立思考后不能解决的，教师才能“该出手时就出手”，教师给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点，有时老师的精讲是很有必要的。所以，对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理。可依问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。让学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，可以培养学生的分析能力和综合能力。三、努力写好教学反思：课改以来，我校提倡教师写课后反思，每课一反思。通过反思，记录了课堂教学中的闪光点，也记录了自己的不足，便于课后查找；通过反思，可以不断总结经验，提升自己的教学能力。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，就是在教中学，学中教。如何写好教学反思呢我认为主要有以下几个方面：1、写自己这堂课的不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学上吸取教训，更上一层楼。我认为这是很重要的一点，特别是刚参加工作的新教师。2、写自己这堂课的...
