创建“学习型”生物备课组前言：在工作和生活中我们倡导终身学习。在课程改革的浪潮中，学习应该是每一位生物教师的生存态度。而任何学习都要在团队中才能互相促进、发展和提高，因而建立一个学习型的教研组非常重要。我们生物备课组教师尝试运用现代化的教学手段构建一个生物知识与教法、学法的平台，努力做到资源共享，让集体备课成为习惯，让生物课充满活力、让学生对生物课充满期待。背景：新一轮的课程改革是教育改革的中心环节，新课程改革重新确立了中学生物学课程的性质是科学课程、技术课程和学科课程，并且渗入了活动课程的因素。《全日制义务教育生物课程标准》提出了多维度、多层次的初高中生物课程目标。确立了面向全体学生，提高学生科学素养和倡导探究性学习三个新的课程理念，确立了“人与生物圈”为生物课程主线，并采用了10个一级主题和相应的二级主题构成初中生物课程的内容标准，体现了教学内容的革新，并留有很大的弹性。新课改实验至今，很多教师学习吸收了新课程的先进教学理念，并在教学实践中作出大胆尝试和探索。但应该看到，我们教师在有了先进的理念后，在课堂中的教学行为却往往无所适从，不知如何操作，更不会运用现代化的教学手段去辅助教学。我认为教学效果的好坏与教师的教学行为显著相关。“有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定，其次取决于如何实现这些决定。”这不仅是教师个人教学素质和教学理念急需提高的问题，更为严重的是影响了学生对生物知识的掌握、技能的形成，并进一步影响学生对数学学习的兴趣降低、学习厌倦、自信心丧失等诸多问题。这就需要将我们的生物课注入新鲜的血液，让现代化的教学手段来吸引学生的注意力。为此，我们把如何实现现代化教学手段下的学习型生物备课组这一问题作为我们共同研究探讨的主题。内涵：我对现代化教学手段下的学习型生物备课组的理解就是：首先由具有终身学习理念和学习能力的生物教师组成的备课组；其次，教研组成员之间具有合作意识和能力，能够形成资源共享、互相学习指正的教研新气氛。形式：建立一个生物备课组的网络资源平台。这个平台是一个金字塔的结构。金字塔的顶端是生物备课组资源库，向下依次是生物理论荟萃、生物教师论坛、生物教师个人博客、生物教学课件、生物试卷等。生物理论荟萃：为了能使组内教师具有终身学习理念和行为，为了能使教研组真正成为学习型备课组，就需要更新组内教师的学习理念。由备课组发布相关的理论知识，再让组内教师进行学习和研讨。这种通过自主学习和参与讨论及网上学习，是教师接受新的学习方式，明确团队学习和自我学习的重要性。组内教师可把学习后的心得与反思整理成教学理念及策略，这种方式的学习不但不受时间、地点、内容的限制的形式，具有很强的灵活性、可操作性。也可以每次备课组活动的生物经典文章学习，每学期一本生物教学专著的阅读等，为教师创设了良好的学习环境，同时也能较好地促进教师读书习惯的养成。生物教师论坛：开展了信息交换、经验共享、深度汇谈，专题研讨等各中形式的交流活动。而生物教师上课则由即将授课教师将课堂教学设计发布在论坛上。其他教研组成员充分利用自己的时间对其设计进行及时的评论，并将结果反馈在论坛上，授课教师再斟酌改进。这样不但体现了集体备课，而且还尽量将每一节课的教学设计努力做到最好。生物教师个人博客：教师将相关的教材设想，教材分析，教法设计等都放在博客里，用自己的行动与研究体会进行交流，这样就能集合更多同行经验，有效地提高教学效率。同时，这一版块为教师创设比较自由、起点较低的课题研究制度：课题方案撰写格式不受限制。这种形式自由的课题研究方式受到教师的欢迎。生物教学课件和试卷：各生物教师将自己制作的或者是转载的教学课件或试卷都放在课件资源库里，谁用就去下载。这样真正做到了资源共享，提高生物教学效果。在教学评课中多开展自评活动，这是教师把镜子转向自己，要求教师多提宝贵意见，多反思，找不足，让工作学习化。这就要求教师要有新型学习理念，敢于正视自身存在的问题和面临的问题，在不断反思、听取他人意见和建议下，不断地发现问...
