《背课文》教案陈文教学目标：一、知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。二、能力训练点1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习理解文中关键句子的含义。2、培养正确、流利、有感情地朗读。三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点：1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。课时安排：两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知请同学们小组合作读课文，要求读准字音，读通课文，完成表格“事件、经历”两项。三、合作交流1、说一说课文写了“我”背课文的哪些事件、经历？2、小组代表说一说你们的集体智慧，互评。四、重点品读、感悟。学习第一部分：1、过渡：说的真清楚，小时候背课文的往事深深印在作者的脑海里，让我们品读课文，回到金波爷爷难忘的童年时光。我们先来作者童年第一次背书，自由读1-4段，想想第一次背书给作者带来怎样的感受，完成表格第一次作者背书的感受。2、交流，学生互评。学习第二部分：1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2、生用自己喜欢方式读第二部分，自主思考。3、全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。(2)妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。4．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。学习第三部分：1．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些感受。2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?(3)拓展“博观而约取，厚积而薄发”3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。许多名人大家对背课文也有所阐述。作业设计：1、你在背课文时有什么好的方法？2、联系自己的学习和生活实际写一写“背课文”给你带来了什么乐趣？3、背诵“书读千遍，其义自见”和“博观而约取，厚积而薄发”
