运用多媒体手段培养学生的创新思维河南省淇县电化教育中心孙颖内容摘要：运用多媒体手段培养学生创新能力，创新思维品质，培养学生思维的发散性。关键词：多媒体创新思维创新是人类文明进步的动力，创新教育是21世纪最具有生命力的教育。今天，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正以惊人的速度进入教育的各个领域和环节。历史教学在知识经济腾飞的时代，要勇于站在时代的前列，运用多媒体手段有效地培养学生的创新思维，激发学生的创新意识，使学生能够创造性的思考解决问题。一、运用多媒体手段培养学生创新能力多媒体手段与传统教学手段不同，它是多种材料的综合刺激，既能看，又能听，还可以动手操作。历史教学中，教师要借助丰富多彩的史料，运用生动形象的语言和多媒体教学手段，充实教学内容，再造历史形象，使教学内容具有直观性，在短时间内调动学生的多种感官参与，刺激学生的感官，获得动态信息，使学生产生身临其境之感，从而加深了理解和记忆，丰富了感性认识，激活了学生的思维，培养了创新能力。如：讲“九一八事变”时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史，将日军的侵华阴谋，南京国民政府的不抵抗政策，都形象鲜明地表现出来。这不仅增强了教学的生动性和趣味性，同时也拉进了历史与现实的距离，也使学生对“九一八事变”爆发的原因，南京政府的反动实质有了更具体，更深刻的理解。二、运用多媒体手段可以培养学生良好的创新思维品质1、有利于提高逻辑思维能力，利用多媒体手段进行教学，可以不受时空的限制，展示知识的发生过程，以多种形式展示科学知识之间的内存联系，有利于培养学生的辩证思维能力。2、有利于形象思维的培养，想象是思维的体操，形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力。在这方面多媒体教学有其得天独厚的优势，创设激发想象力的氛围，给学生提供自由创造的机会，丰富学生的生活，提供感性材料等，都利于想象力的发挥。如在学习《国民经济的恢复和发展》这一课时，经济方面的内容对学生来说是很无味的，但在分析完第一目-----建国初期的经济形势后，让学生合上书，然后创设了以下情境：“假如你是中国当时的国家领导人的话，你会采取什么样的措施来改变落后的经济状况？”问题一提出，学生一下子就活跃起来，并且大胆的把自己的想法阐述了出来，着实有滋有味的当了一回国家领导人，使课堂鲜活起来，然后教师及时给予其积极的肯定和赞许，然后再放多媒体课件，看一下当时的国家领导人到底采取了哪些措施？是否与同学们想得一致，这样学生学得既快又透彻。同时学生的发言有时也能给教师带来灵感，受益匪浅，如：有的学生谈到了可以向苏联贷款；向外派遣留学生；争取外援；发展教育事业等种种方案，丰富了想象力，开阔了形象思维。三、运用多媒体手段，可以培养学生思维的发散性思维的发散性是创新思维最主要的特征之一，所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的结果的过程。运用多媒体教学手段的形象性，帮助学生理解题意，弄清知识之间的关系，减轻学生学习的困难，培养学生发散性思维，学生在多媒体形象的示意图中思维得到了发散，能力得到了提高。如：在教学中教师通过展示多媒体课件“历史英雄人物故事”，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。又如一个学生通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想，首先“纵向联想”指出文天祥视死如归的力量源泉来自民族的浩然正气和炽热的爱国主义。接着展开“逆向联想”痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓。另外还展开“横向联想”联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位同学就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点，极大地提高了学生思维的灵活性。人贵在创新，培养学生创新思维是历史教学的一项重要任务，教师必须以培养学生的创造性思维为己任，只有这样，才能培养出一批有创造力的人才。河南省淇县电化教育中心孙颖联系电话：15939279878邮编：456750
