《从美工活动入手提高幼儿的审美情趣和动手操作能力》实施方案一、课题的提出幼儿阶段是审美能力形成及发展的敏感期，也是对其终生审美态度、兴趣、能力等培养的良好契机。审美能力的发展及培养直接影响幼儿早期的人格发展、对其创造性的影响具有不可忽视的作用，对幼儿早期审美偏爱及审美态度的形成起着至关重要的作用。美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分，是为幼儿提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会。随着幼儿园整体课程的改革，美术活动占据着重要的地位，美术教育是一种美的教育，培养了学前期幼儿热爱生活，促进德智体美和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，表达孩子的审美情趣。美术教育也是一种情感教育，孩子在接受美的教育时，体验来自艺术作品和艺术家真实情感的美的意味，从而导入纯洁、高尚、健康向上的精神世界。通过本课题的研究，必将推动课题组教师充分发挥文化功能的精神，融汇《3—6岁儿童学习发展指南》中对于幼儿美术教育观念的实际运用，促使她们以自己的教育教学实践不断赋予新的美术教育教学思路，使得幼儿的审美感受力、鉴赏力、创造力和动手操作能力在美术活动过程中得到培养和提升。二、概念的界定在选定美工活动的内容上，打破传统的美工教学活动，以折纸、剪纸，粘贴画（种子、树叶、布、皱纹纸、蛋壳……），泥塑，简笔画，填色画，国画，色彩画，指印画，棉签画，撕纸画，废旧物品的小制作等为主要内容。以审美教育为中心的幼儿园课程，美术作为艺术教育的一分科，它不纯粹进行艺术技法教育，而是通过艺术欣赏和创作的相互融合的渗透，来达到提高幼儿的审美感觉和艺术创造能力的目的。我们通过美术，让幼儿找到审美活动的最佳结合点---说和做，不断丰富了幼儿的审美情趣，提高了审美能力，也激发了幼儿的创造潜能。智慧的头脑，加上一双会发现美的眼睛和一双会创造美的手，造就具有理想和感性相结合的综合型智慧的人才，我们还将从其它艺术领域来提高幼儿的审美能力，让艺术和审美不断丰富人的精神。三、理论依据美育，也称审美教育，或美感教育。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的审美情趣。幼儿期间的美育主要是对幼儿进行一种审美教育,所谓审美教育就是要培养幼儿形成正确的理解美、感受美、表现美和评价美,使其能够按照美的规律获得全面发展。《幼儿园指导纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。《纲要》中艺术教育领域提出的教育内容与要求是：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。尊重幼儿的审美情趣，使幼儿的表现手段和方式得到教师的认可和鼓励。这对幼儿的个性发展及审美能力的提高也有很大帮助。四、研究的主要目标与内容（一）研究目标本课题以《纲要》的精神和要求，收集、创作设计适合幼儿的多种形式的美工活动，提供各种材质、形状的多种材料材料，在绘画、粘贴画、折纸、指印画、吹画、剪纸等各种活动中发展手部小肌肉，体验美工世界的万千变化，从而培养对美术活动的喜爱和积极参与性，培养孩子们审美兴趣，，提升审美情趣，为感受美、表现美和创造美的能力的发展打下基础。（二）研究内容一、幼儿美工活动的设计、准备、组织、实施的研究研究要点：用多种多样的材料刺激幼儿的感官，可以激发幼儿的创造欲望，因此，多为幼儿提供半成品及废旧材料，这些半成品、废旧材料给了幼儿自由发挥的机会，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出来自己想要的东西。引导幼儿认识、感受各种手工材料、绘画材料的材质、手感、基本特性，发动家长资源，收集各种适合活动的废旧材料。在提高幼儿动手操作能力的同时激发幼儿的活动兴趣，能对自己和他人作品经行有个性的评价。二、活动的评价和记录研究要点：对幼儿的参与美工活动过程、精神状态行描述记录，设计各阶段评价表。五、主要研究方法与研究对象（一）主要研究方法（1）...
