《浅谈高中美术鉴赏》VIP专享VIP免费

浅谈高中美术鉴赏发表时间：2012-9-11来源：《素质教育》2012年8月总第92期供稿作者：孙海东[导读]在学生的心灵深处才能烙上深深的印记，也是一次洗礼孙海东山东省栖霞市成人中等专业学校265300审美教育是教育教学中的一个永恒的话题，是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。美术鉴赏课，对培养和提高学生发现美、认识美、感受美等审美能力，具有重要意义。因此，做为美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一幅画，一件工艺品，而更重要的是运用有效的教学方法使学生能愉悦学习、自主学习，在有限的时间里掌握一些美术鉴赏的能力和方法，从而获得美的感受。在我任教的高中美术鉴赏课上，我做了以下尝试。首先，选择中外优秀的画家，优秀的作品。上课时要先让学生对画家的思想和人格精神有充分的了解，然后对其作品进行分析时，融入画家的思想和为人，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育，更重要的是作品对社会产生的影响。清代画家郑燮以画竹子表达他作为一个文人的个人情操和现实关怀。徐悲鸿的《奔马》、《愚公移山》等作品无不体现了他的民主意识和爱国精神，抒发了对国家、对民族的希望以及对抗战必胜的信念，激励和鼓舞着人们。其次，让学生充分地了解中国的艺术，提高民族荣誉感。中国的绘画具有悠久的历史和独特的风格。可上溯到原始社会的彩陶时期，已经过了七千年左右的发展历程。1949年出土的两件战国帛画的线描人物形象，从略加色彩的绘画技巧及均衡而有变化的构图来看，我国至少在两干多年前已经达到一定的艺术水平。随着中国社会的发展，中国古代绘画也在不断地完善和丰富着它的艺术形式，表现手法，艺术风格以及各种绘画体裁，画家们将书法的结构、用笔运用到绘画中去，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为无声的诗，形成了具有浓厚的民族风格和鲜明的时代特色。第三，善于比较。“比较”是鉴赏美术作品的一个直观、有效的方法。1.横比——同样内容的作品比较可从中西比较入手，让学生在比较中建立一个清晰的框架，从而进一步了解、认识中外美术各自的特点及其影响，从中感受各自的艺术魅力。中国人物画使用线条描绘形象，长于简练、传神地表现人物形象，更注重追求主观表现性的艺术效果。东晋大画家顾恺之善画人物画，他提出了“以形写神”论。宋代大文学家苏轼有句名言：“论画以形似，见与儿童邻”。在绘画中“形似”与“神似”是辨证关系，“神”贵于“形”，而“神”又离不开“形”。所以，人物的“神”则必须靠美术家以审美之心去体会、领悟、忖度。因此，在欣赏中国人物画时，就不能以画得像与不像，造型准确与不准确为标准。如宋代梁楷的《太白行吟图》运用了“减笔画”法，淡淡数笔表现了诗人飘逸潇洒的风度，这种夸张、简化达到什么火候，这是作者对被画者的态度和理解决定的。李白的浪漫气质促使梁楷采用了浪漫式的手法去作画，既尊重了李白的基本特点，又给予了特殊的渲染，笔墨也采用了非同一般的手法。这种强化作者主观精神的“减笔画”对后世的影响巨大。西方绘画则是描绘形象的体积、光影，长于详尽、写实地再现人物形象。文艺复兴时期的艺术巨匠达芬奇说：“画家首先应当将镜子拜为老师”。他的代表作《蒙娜丽莎》正体现了这一主张。又如，在欣赏中国山水画与西方风景画，中国花鸟画与西方静物画都可运用比较的方法。2.纵比——不同时代的作品比较例如：把新古典主义作品与浪漫主义作品放在一起欣赏，通过比较来揭示二者的各自特征。欣赏时将法国新古典主义画家达·维特、安格尔的作品和浪漫主义画家籍里柯、德拉克洛瓦的作品放在一起，从艺术语言、表现手法、表现内容等方面进行比较。新古典主义讲理性，表现手法讲究坚实的素描明暗关系，运用细腻的笔触进行表现;而浪漫主义讲究情感表达，运用丰富的色彩和狂放的笔触进行创作。又如：当学生接触到印象派和后印象派时，很容易误解后印象派是印象派的继续和发展，而实际上后印象派在本质上是反印象派的。印象派强调瞬间的光与色的变化描绘，而后印象派则反对光与色的瞬间变化关系。如塞尚强调表现稳定和永恒，注重结构；凡·高重视情感抒发，善于运用充满情感的、颤...