幼师的专业成长台北师范大学家政教育系副教授廖凤瑞在《幼改家专栏》上撰文谈幼师的专业成长，摘编如下：近些年来，幼教改革、提高幼教品质一直是幼教界努力的方向，而从事幼教多年，我深觉幼教品质要提高，幼教界能有所改革，实有赖幼教人真能从日常的例行活动中，洞悉幼教的意义，肯定自己的角色，去检讨自己能再为自己及幼教做些什么。有感於反思的重要性，也由於反思之不易，仅以此文介绍四种反思的方法，与各位幼教人员共勉之。比喻*µ*µ在教室里你像什么？对很多幼教老师而言，教学已经是一种习惯，凡事按部就班，这种习惯性，常常导致教师对自己与孩子的互动或对教室内的问题失去敏感度，形成视而不见的情形。美国著名的师资培育专家布洛(Bullough)，提出以譬喻(metaphor)的方法，帮助教师觉察自己在教室内的角色与行为，并从中洞悉问题。布氏的方法是让教师想想自己在教室里与学生互动时的情形，再用一个名词（可以是动物、人物、物品、事件）来譬喻，形容自己在教室里像什么？这个方法也逐渐为台湾的师院教授所采用。有的老师认为自己像妈妈一样的照顾幼儿；有的像陀螺每天转来转去，忙个不停；有的人说自己是魔术师，有天大的法力；有的人像千面女郎，随时变化脸色；还有人觉得自己像警察，专门管理秩序，抓孩子的范规行为。其实从教师自己所使用的譬喻中，可以看出老师的主动性，对自己角色的满意度，以及师生互动的模式。像魔术师的教师大都是主动积极，对自己有信心，会因应教学与幼儿的需要做适当的变化。相反的，陀螺型老师可能就比较缺乏专业自信，常被家长或幼童牵著团团转，虽然忙碌，但是盲目，毫无成就感。譬喻的作用就在於它能促使教师去分析自己，看清自己原本不知觉的内在与外在的行为模式。曾经有一位幼教老师在做譬喻的练习时，惊悟到自己竟像个公关小姐，因为她发觉在角落活动时，她会游走各个角落，面带微笑的招呼每一个幼儿，抛给他们一些赞美或不痛不痒的话，然后继续游走，就有如公关小姐要对每一个顾客微笑，说些好听却没有内容的话一样，难怪她总觉得与幼儿间有一段距离，无法进入孩子的世界。从这段以譬喻检视自己教学与互动行为的过程中，这位教师发现了自己的问题。很多人不能进步，是因为不知道问题在哪里，所以这位老师等於是为自己找到了改进的方向，开启了成长之门。除了消极的让教师察觉自己的行为模式外，譬喻也可以发挥带动适当行为的作用。例如有一位实习老师，曾以微电脑洗衣机的譬喻来自我期许，希望自己能依孩子的质料，决定手洗、水洗或乾洗，选择适当的水流与转动的速度与方向；换句话说，就是因材施教。在她实习的过程中，她很努力的守著这个譬喻的要求，常常观察孩子，尝试各种方法，并一再省思自己是否做到微电脑洗衣机，直到找到适当的方法为止。而她的实习辅导老师也在实习结束时，赞佩她在教学技巧和师生互动上的成长。譬喻是一个以内在省思方式促进专业成长的方法，值得幼教老师尝试。另外一个内省的方法是去追溯自己的生活史与澄清自己的价值观。内省*µ*µ价值观与生活史有幼教老师会抱怨，虽然参加各种研习四处观摩教学，还阅读不少书刊，却仍然没有成长。这种现象很可能是价值观在作祟。所谓价值观是指个人对*µ什么是重要*µ的观点，这个观点严重的左右个人的行为。例如，一位认为考试得高分很重要的教师与一位重视自主创造人格的教师，在教学上前者会偏向要学生背诵标准答案，反覆练习考试的内容；而后者会鼓励学生挑战课本内容与标准答案，要求学生积极探索、假设、实验，并从中理解道理，再予以创新。倘若这两位教师一同去参加一项开放式教育的研习会，可预见前一位老师可能难以接受开放式教育中鼓励学生探索、思考、创新的精神，后一位老师则会受到鼓励而努力的去学习新方法。上面的例子显示价值观的重要性，它会自动过滤与自己目前理念不合的观念或行为，而强化吸收与自己理念相同的，所以价值观的不当运作往往是使人停滞不前的主因。因此，老师有必要了解自己的价值观，并进而了解价值观如何形成，如何影响自己的行为，才能知道从何处突破，而仔细回顾自己的生活与教育经验（即推广的写生活史）是最佳途径之一...
