2014年广东智障教育骨干教师培训理论培训（傅君）VIP专享VIP免费

2014年广东智障教育骨干教师培训理论学习广州市黄埔区启智学校傅君时间：2015-5-5上午主讲人：顺德区启智学校副校长王涛反思：反思、认真而冷静的反思是正确认识和对待失误、失败、挫折的前提。反思的基础是实践，是对实践活动的全面分析和客观评价，是主体认识的升华、提高，是个人教育观念的发展。反思可以思考正面的、成功的，也可以或更多去思考反面的、失败的。一位教师的正反两方面的经历和体验是极其宝贵的财富和资源，是成长的动力，可以提高我们素质、发展我们的教育观念和驾驭教学能力。要敢于反思，剖析自我；善于反思，完善自我；学会反思，超越自我。——朴永馨时间：2015-5-5下午主讲人：广州市越秀启智学校校长陈凯鸣越秀区启智学校个别化教育的理论与实践一、启智学校的教育理念让每一个孩子都得到适宜的发展。探索特殊教育专业化之路——顺德启智学校专业化工作分享专业化工作思考专业化工作过程专业化工作结果专业化工作成效任务以智障教育研究为方向，重点探索智障教育的课程、教学原则、教学方法和教学资源等内容。总目标通过教育，使中度智障儿童成为“社会人”。第一阶段（1999——2002）：在学习中起步，明晰专业化发展的基础，确立专业发展的思路和目标。第二阶段（2002——2006）：引进科研方法，开展课程研究，初步建立起具有顺德特色特殊教育理论。第三阶段（2007至今）：完善教育理论体系，解决教育实践技术，踏入专业成长的自主发展的轨道。1、有一套资源库：教学资源库、教育成果库、教辅资源库、行政资源库2、有配合课程的环境资源、教学资源3、有教师发展成长的平台4、有与家长沟通的方式5、有智力支持系统1、专家评鉴2、课程实验3、境外交流4、国内交流5、课程获奖工作亮点生活育人：学生早间活动设计课间育人：学生升旗活动设计生存自立发展国旗下听话国旗下作话国旗下说话利用生活的载体，训练互动、服从A.起床B.穿衣服C.刷牙D.洗脸E.叠被子F.挽蚊帐生活化体能G.清洁房间H.清洁公区体育锻炼基础目标：在升旗仪式下，必须的行为是什么？站直、不随意动、听口令、注目礼……发展目标：能够设计让学生可以在广场实现的，思维操作起来的内容。协同目标：能够设计以说话课原理支撑下，广场齐说的内容。让每一个学生能过上独立的生活。二、课程改革第一阶段：实施个别化教育计划第二阶段：医教结合的教学模式第三阶段：以专业为基础的康复课程构建三、个别化教育的支持系统四、教学实践和人才培养情况五、教师专业成长六、启智文化建设七、课程资源库建设八、教育教学理念模式的传递和传承经验推荐反思：了解每一个学生的能力与限制，我们需要“专业”才能陪他/她走下去。特殊教育是普通教育的兜底，特殊教育学校是捍卫所有孩子得到公平读书机会的场所。捍卫特殊孩子的受教育权利是特殊教育的使命。为特殊孩子未来的生活奠定基础，因为每个孩子的能力及需求有所差异，所以每个人都在自己的基础上，做最好的自己，这是越秀启智学校的办学理念。做最好的自己，于特教，于自己，亦然。时间：2015-5-6上午主讲人：广州市教育科学研究院邱举标融合教育背景下的特殊教育学校教师专业化发展的挑战与应对一、来自融合教育的挑战研究者对学校功能定位的设想：将以特殊教育学校为资源中心，大量的融合教育结合资源教室或巡回辅导教师为主体。二、教师的专业发展（一）担任巡回指导教师或资源教师（二）在特殊教育学学校任教三、特殊教育教师的基本专业素养（一）掌握相关教育评量的技能（二）个别化教育方案的制订与实施（三）环境规划与班级管理四、教师专业结构经验分享广州培智类特殊教育学校一、个别化教育课程的制订与实施二、发展性课程三、功能性课程四、生态性课程（一）环境规划：教师空间环境、人文生态、学生的行为特点、学生的增强物（二）班级管理1、资料的收集（1）了解学生的需求（2）学生的学习优势管道（3）沟通能力（4）人际互动的情形（5）注意的品质（6）情绪控制能力和表达方式2、学校集体的协助（1）建立学校工作小组，建设专业团队（2）减少老师其他工作，提供人力支持（3）提供相关资料、研习或个案研讨的机会（4）协助与家长的沟通，...