创造性思维在小学五年级数学的教学现状分析与思考VIP专享VIP免费

创造性思维在小学五年级数学的教学现状分析与思考摘要：本文拟以小学五年级的数学教学为例，对如何运用数学教学激发学生的创造性思维进行探讨。关键词：数学创造性思维小学五年级数学一、小学五年级数学教学现状中创造性思维的缺失小学五年级已经是小学的高年级阶段，一方面刚从四年级的中年级阶段过渡过来，还未进行角色转换，另一方面，即将面临六年级的毕业，压力陡增，因此更加强调应试教育，忽视了学生相关能力的培养。因此，在目前小学五年级数学教学现在中，许多学校不可避免地出现了创造性思维的缺失。（一）小学五年级数学教学的内容。根据教学大纲，小学五年级数学教材的内容包括：几何图形计算与应用、代数、数论、组合数学等。几何图形计算与应用包括等份三角形、正方形，长方形面积割移及图解应用题；代数包括列方程解应用题、分数求和及比大小；数论包括整数整除特征、分解质因数等；组合数学包括循环与周期等。从内容上而言，小学五年级数学内容已经开始愈加复杂，不再是以前较简单的内容，而且也开始涉及几何图形，为初中的几何思维开始奠定基础。几何图形对于创造性思维的培养能发挥较大的作用，其空间想象力和组合有助于学生进一步的创新能力的培育。但目前不少教学模式中，对此却并不够重视，仅是常规的教学。（二）分数强化大过能力培养。虽说素质教育和减负工程已经推行好几年了，但成效甚微。这是由于其终点为趋之若鹜的升学率、上线率，上层建筑不变，下层如何变化都不会有效果。因此，在数学教学过程中，分数的要求强于学生能力尤其是创新能力的培养。再者，因为小学五年级即将面临升学的压力，教学中更加注重应试教育的培养，忽视了学生创造性思维的发展，因而创造性思维在这里不过是形同虚设。二、如何运用数学教学激发学生的创造性思维（一）更新理念，加强心理沟通。不管何种能力的培育，对于学生而言，首先一点就是要让他喜欢上这门数学课。因此，不光要教学，还要与学生交心交朋友。比如教学之前要分清学生是基础不扎实还是仅仅是五年级的内容没学好，然后进行因人而异的区分教学。同时要让学生既尊敬老师，又愿意和希望与老师作朋友，愿意与老师多交流沟通，师生关系和睦融洽，对于学生创造性思维的培育来说是一个重要的前提。举个例子，有位数学老师教学水平高且非常严厉，学生们在其教育下大多数学成绩较好，一次他为了训练学生思维在黑板上写了个大大的“O”，问大家是什么，大部分学生回答的都是“零”或数学中的其他形式，这位老师在欣慰之余也感到学生创新不足，为什么就不能发散思维想到只是一个鸡蛋呢，为什么非要想到是和数学有关呢。殊不知正是因为他的过于严厉让学生不敢发散思维“胡思乱想”，影响了学生的创新想法。由此看来，严师出高徒的观念也许应该改改了，可能教师的和蔼及师生间的沟通和交流对学生创造性思维的激发更为有用。（二）合理引导，挖掘兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣决定一切，对于学生而言，许多观念正在成型中，既不像以前一样不够理性，也未达到成人的理智。所以，教师有责任做好这个引导者，把学生引入这个数学的奇妙王国，同时让部分数学不好的学生能克服怕数学的心理，培植他们对数学的兴趣。只要兴趣存在，学生创造性思维的激发将指日可待。好的问题能唤起学生学习数学的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造创新的空间，能给学生创造性思维品质的培养创造宽松的环境。在新课结束时一改传统的“你有什么收获，你学会了什么？”，而是抛出了富有开放性的问题，正因为问题本身具有吸引力，才激发了学生的创造性思维，才有“对称更美观”“糖葫芦容易记”“滚山坡爽”等奇思妙想的涌现，才使学生越做越想做，欲罢不能。（三）贴近生活，倡导实践数学。数学是一门奇妙的学科，很多人陶醉于其中，也有很多人不喜欢。从某种程度上而言，数学是要靠天赋的，当然对于小学五年级的学生来说，不管有无天赋都需要学习基本的数学知识。任何一门科学都为生活而服务，都不可能离开现实而存在。因此，在这种情况下，数学教学可以大力倡导贴近生活的方式，在实践中引导学生，进行发散式思考，喜欢数学，学好数学。如此一来，学...