冷热都是温度王钧本质不坏，但喜欢出风头，最喜欢在课堂上和女老师捣乱，甚至也不把我这个女班主任放在眼里。对于这样的学生，我要相机而动。一天，王钧、王微故意不做作业。被我点名叫起来后，王钧挑衅似地望着我。我强忍住冲动宣布：“从今天起，王钧的作业可以不做了。”然后我让王微坐下，继续上课。下课后，我让王微跟我到办公室，经过一番劝说，王微向我认了错。第二天，我在班里宣布，我原谅了王微，但作为惩罚，王微负责两周的“三分钟小故事”栏目。王钧也望着我，等着我对他的处罚决定。但我似乎根本不记得他了，开始上课。这节课，王钧有点坐立不安。快下课的时候，他忍不住站起来问：“我呢？”我平静地说：“你？没你的事。”王钧非常着急，跑到办公室来对我说：“老师，我错了，你让我和王微一样吧。”我心中暗喜，但仍不动声色地说：“你的表现不足以让我接受你的道歉。”他很失落地走了。周四作文课，我特意让王微在全班面前读了他的作文，并大大表扬了他。然后我宣布，鉴于王微的优异表现，我决定由他专门负责向我推荐每节语文课“三分钟小故事”栏目的讲演人选。此时，我猜王钧的心中肯定“打翻了五味瓶”。我对王钧采用的“冷却”处理法收到了明显的效果。王钧不再那么爱出风头了，上课也认真了不少，他在努力表现给我看。听学生说，他在其他女老师的课堂上也规矩了很多，再也没有当面顶撞老师。我想，到了从正面引导的时候了。这天，王钧拉着王微一起到办公室来，请我处罚他。“老师，你怎样处罚我都可以。”王钧的话说得很诚恳。我还是面无表情地说：“那可不是说说就行的，如果你还是在很多老师的课堂上捣乱，我可不敢处罚你。”“我再也不敢捣乱了，你赶快处罚我吧！”王钧赶忙说。我把王微叫到外面商议了一会儿，然后回来跟王钧说：“犯错之后，王微不仅诚恳地认了错，而且把‘三分钟小故事’搞得有声有色。大家现在都很欣赏他。我打算原谅你，同时决定让你负责‘三分钟小故事’，你有没有信心把它做得更好？”“有！”王钧忙不迭地说。“慢着，”我接着说，“你必须先为上次的错误向大家道歉，因为你耽误了大家的时间。”他想都没想就同意了。王钧最大的特点是爱出风头：只要能吸引别人的目光，他不管自己做的事情是对是错。对这样的学生，仅靠直接地批评、惩罚是没有什么效果的，因为他甚至以“与老师作对”为乐。对他，我先采用了“冷却”处理法，故意冷落他，无视他的存在。而在他充分认识到自己的错误之后，我又给了他一份光荣的任务，使他既能继续“出风头”，又有明确的责任。在我的引导下，王钧很快走过了这段浮躁的岁月，成为一名老师喜欢的学生。其实，在对学生的教育上，老师一定要讲究恰当的方法。在对王钧的教育上，无论是“冷却”还是“热望”，都是学生可以成长的温度
